農(nóng)村家長對幼兒教育認知的誤區(qū)與對策

黎紹芳

【摘 要】 發(fā)展幼兒教育是全社會的責(zé)任，需要全社會的關(guān)心和參與，尤其是家長的支持與合作。作為農(nóng)村最基層的幼兒教師，在此想探討一下農(nóng)村家長在幼兒教育認知上的誤區(qū)及對策。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村家長；幼兒教育；誤區(qū)；對策

一、違反孩子身心發(fā)展的教育教學(xué)方式

誤區(qū)：開學(xué)一段時間后，有的家長抱怨孩子進幼兒園有一段時間了，沒學(xué)會更多的知識，反而把以前學(xué)到的都忘了。還有的家長看到其他孩子會寫字、做算術(shù)，就盲目地要求自己的孩子也學(xué)會，孩子一時學(xué)不會還會遭到訓(xùn)斥。這些家長把幼兒教育當(dāng)作小學(xué)的起始階段，常常以孩子會寫多少字、會做多少算術(shù)題來衡量孩子在幼兒園的表現(xiàn)。

父母望子成龍的期望應(yīng)建立在符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點之上。對幼兒來說，所謂成人意義上的“玩”，其實都是在學(xué)習(xí)，包括學(xué)會認知、學(xué)會生存、學(xué)會做事等。單調(diào)的知識灌輸，實質(zhì)是拔苗助長。幼兒也許能鸚鵡學(xué)舌式地背誦，但往往缺乏理解，無法應(yīng)用，或者很快忘記。這種知識不僅不具有促進幼兒發(fā)展的意義，還會給幼兒帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

對策：1. 以張貼“溫馨提示”的形式告知家長，幼兒教育的根本任務(wù)是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，包括積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效與環(huán)境互動的能力、初步的合作意識，等等。2. 參與教育活動。讓家長作為教師參與教育活動，發(fā)揮家長的積極性，并給他們以教育的信心和方法。讓家長從孩子的表現(xiàn)中，不僅僅看到孩子的進步，更從中學(xué)習(xí)到一種新的教育理念，并將它運用到家庭教育中。

二、只重視孩子的身體健康，忽視心理健康

誤區(qū)：個別幼兒上學(xué)遲到，明明是自己所致，卻每次都讓家長編個理由來搪塞老師，要老師不要批評他。個別幼兒，在活動中沒有得到獎勵的小紅花，第二天哭著、鬧著，甚至以不上幼兒園要挾家長來向老師求情，希望老師給他小紅花。孩子小，沒有明辨是非的能力，家長不但沒有及時對孩子進行恰當(dāng)?shù)慕逃?，反而軟弱地答?yīng)孩子不合理的請求。因而，孩子自私、任性、脾氣暴躁等不良行為習(xí)慣就在不知不覺中養(yǎng)成了。

心理健康不僅關(guān)系到幼兒身體的正常發(fā)育，而且決定著幼兒今后的人生走向。家長和教師要細心觀察孩子的日常行為表現(xiàn)，及時用適當(dāng)?shù)姆绞郊m正孩子的不良言行，塑造具有全面素質(zhì)（生理、心理、文化）的下一代，使之能適應(yīng)未來社會的需要，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)強大祖國的歷史重任。

對策：1. 召開家長會，請專家講座，宣傳“身心并重”的幼兒健康觀。身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。一個健康的幼兒，既是一個健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。2. 接送交談、電話（網(wǎng)絡(luò)）溝通或家訪。通過交談，教師要了解幼兒在家的行為表現(xiàn)及家庭環(huán)境。

三、不能客觀正確地評價學(xué)習(xí)，過于追求結(jié)果

誤區(qū)：在平時的教育工作中常會遇到這種情景，幼兒懷著極大的興致與熱情全身心地投入到繪畫當(dāng)中，在教師的肯定、鼓勵下，正陶醉在自己的創(chuàng)作情感中自得其樂。當(dāng)家長來接孩子時，孩子把畫給父母看，滿懷欣喜地等待自己的爸爸媽媽夸獎自己，從而得到更大的信心。卻不料，家長一看孩子的畫，就在眾人面前大聲地訓(xùn)斥孩子：“看你畫的什么呀？亂七八糟的?！备猩跽?，把幼兒的作品往紙簍里一扔，命令孩子照老師的樣重畫。

孩子的每個年齡階段都會有一個與孩子智慧相關(guān)的核心要素，只有定位于過程體驗的“教與學(xué)”，才能抓住這一核心要素。家長這種只重結(jié)果、簡單粗暴地否定孩子、輕視孩子過程體驗的做法，會挫傷孩子探索的積極性，扼殺孩子創(chuàng)造欲望。

對策：開展家長沙龍，為家長提供寬松的、暢所欲言的環(huán)境與機會。請有經(jīng)驗的家長暢談有效的教育方法，讓家長知道應(yīng)以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

幼兒教育的功能從本質(zhì)上講，是一種著眼于未來的奠基工程，具有潛在效應(yīng)和長遠效應(yīng)?，F(xiàn)代人才觀不是以一個人擁有多少知識，而是以一個人學(xué)習(xí)新知識能力大小和運用知識能力的強弱作為人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)的。良好的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、應(yīng)變能力是“學(xué)習(xí)型社會”必需的生存智慧；而自信心、合作精神、競爭能力、耐挫折能力是新世紀人才們必備素質(zhì)。這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)得從幼兒期開始，因此，必須改變?nèi)藗儗逃惫挠^念，讓幼兒教育從小學(xué)的預(yù)備階段真正地轉(zhuǎn)變?yōu)槿松鷮W(xué)習(xí)的初始階段。

作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用， 采用多種途徑、多種形式， 加強對家庭教育的指導(dǎo)，如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會、向家長開放半日或一日活動、宣傳欄、個別指導(dǎo)等向家長介紹科學(xué)的教育理念， 宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點和早期幼教的方法及意義， 幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念， 提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。在家庭教育起作用的時候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 閆艷輝. 家庭教育對幼兒社會角色認知發(fā)展的影響[J]. 散文百家（下），2018（4）.

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