娛樂(lè)化教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張金玲

摘 要：娛樂(lè)化教學(xué)模式無(wú)論是在中學(xué)還是在小學(xué)都是一線教師貫用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠形成輕松、活潑、積極的學(xué)習(xí)氛圍，具有良好的調(diào)節(jié)作用。采用娛樂(lè)化教學(xué)模式是當(dāng)前學(xué)校較為提倡的、有效的教學(xué)方式。課堂上教師可以根據(jù)情況采用以游戲的方式作為傳授知識(shí)的橋梁，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到中國(guó)語(yǔ)言文化的魅力，從而提高學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：娛樂(lè)化 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式 中國(guó)語(yǔ)文文化

一、娛樂(lè)化教學(xué)模式涵義

娛樂(lè)化教學(xué)模式，是一種嶄新的教學(xué)模式，有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠?qū)⒔虒W(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)提升興趣、創(chuàng)設(shè)情境的方式巧妙地傳輸給學(xué)習(xí)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師單向信息輸出為主，弱化學(xué)習(xí)主體興趣力和關(guān)注度的培養(yǎng)；娛樂(lè)化教學(xué)模式避免了信息單向傳達(dá)的弊端，能夠把教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)輕松地化解到游戲中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠有效地提高學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果。娛樂(lè)化教學(xué)模式的嘗試與應(yīng)用，助力新型課堂模式的建構(gòu)與創(chuàng)新，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師中，由于學(xué)生在特殊年齡階段，更適合用娛樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。[1]

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推廣娛樂(lè)化教學(xué)是大勢(shì)所趨

1.素質(zhì)要求課堂學(xué)習(xí)以“學(xué)生為本”

娛樂(lè)化教學(xué)模式是在響應(yīng)素質(zhì)教育號(hào)召基礎(chǔ)之上應(yīng)運(yùn)而生的新型師生關(guān)系建立模式之一。這種教學(xué)模式以尊重學(xué)生為教學(xué)原則，在課堂實(shí)踐中根據(jù)教師個(gè)性特征采用個(gè)性化教學(xué)模式，旨在提升學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂模式，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使語(yǔ)文教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)能夠以活潑化、趣味化、生活化等形式融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。[2]

2.輕松的教學(xué)模式符合小學(xué)生的心理特征

活潑好運(yùn)、天真爛漫、思維活躍是小學(xué)階段學(xué)生的特征，當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境形成他們強(qiáng)調(diào)自己個(gè)性化心理特征。00后的一代，對(duì)電子產(chǎn)品更加感興趣，對(duì)動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)與影響更加關(guān)注，為娛樂(lè)化教學(xué)提供合理的接受條件。娛樂(lè)化教學(xué)模式實(shí)施，主要是利用游戲分解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中吸收及掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.尊重與培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化形成

現(xiàn)代教育的目的，不是停留在傳授知識(shí)的層面，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)在教育與學(xué)習(xí)中形成。采用娛樂(lè)化教學(xué)模式，能夠在課堂語(yǔ)文中，面對(duì)小學(xué)生尚未開(kāi)發(fā)的個(gè)性階段，采用游戲的趣味性與情景性，培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)與文化品格，提高小學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能夠和語(yǔ)言交際能力，口語(yǔ)表達(dá)能力與合作溝通，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與互幫互助能力等，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及心身健康的全面發(fā)展。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中娛樂(lè)化教學(xué)模式的實(shí)操方法

1.教師應(yīng)該注重“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念

娛樂(lè)化教學(xué)模式是一種敞開(kāi)的教學(xué)方式，面對(duì)現(xiàn)代知識(shí)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的00后，他們的思想活躍，獲得知識(shí)的渠道豐富，如果采用娛樂(lè)式教學(xué)模式，教師自身不具備開(kāi)闊的思路，廣博的知識(shí)與包容的心態(tài)，是絕對(duì)駕馭不了這種開(kāi)放式的課堂情境。很可能形成“熱熱鬧鬧一堂課，稀里糊涂沒(méi)讀書(shū)”的現(xiàn)象。作為教師應(yīng)該通過(guò)積極地學(xué)習(xí)與進(jìn)修提高自身的教學(xué)水平。對(duì)于其他教師的授課經(jīng)驗(yàn)與技巧也要進(jìn)行借鑒，并與自身的教學(xué)方法相結(jié)合，不斷地汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)娛樂(lè)化教學(xué)的技巧，促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。娛樂(lè)化教學(xué)并非只是單純性教學(xué)理念的引入與實(shí)施，教師要注意對(duì)娛樂(lè)化教學(xué)精神的貫徹與領(lǐng)悟，使娛樂(lè)化教學(xué)觀點(diǎn)更加成熟與全面。所以，老師對(duì)學(xué)生心理特性的正確把握尤為重要，只有在了解學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地對(duì)娛樂(lè)化教學(xué)的方式進(jìn)行選擇，才能將課堂教學(xué)內(nèi)容與游戲元素較好地融合在一起，使課堂游戲呈現(xiàn)趣味化與知識(shí)化，真正做到寓教于樂(lè)，只有這樣，才能發(fā)揮出娛樂(lè)化教學(xué)模式的作用。

2.單調(diào)的拼音教學(xué)演變成游戲狂歡

小學(xué)教學(xué)中，拼音教學(xué)是最重要的組成部分，也是最為枯燥的部分，是小學(xué)語(yǔ)言教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用娛樂(lè)模式教學(xué)在拼音教學(xué)實(shí)踐時(shí)，能夠把多樣化的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，提高小學(xué)生關(guān)注度，提高教學(xué)質(zhì)量。在教拼音的聲音時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)把字母設(shè)計(jì)成小熊，聲調(diào)設(shè)計(jì)成玩具，利用“把玩具還給小熊”的小游戲方式，讓不同字找到不同的位置，還原成不同的玩具尋找不同的小熊，分別對(duì)它們的聲母與韻母進(jìn)行標(biāo)注。如果還錯(cuò)了，就一起說(shuō)：“不對(duì)哦，這不是小熊的玩具哦”，再請(qǐng)一位同學(xué)幫小熊找到正確的玩具?！皻w還玩具”的游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，對(duì)聲母與韻母的理解也應(yīng)加深刻，從而有利于教學(xué)效率的提高。

3.娛樂(lè)使閱讀趣味盎然

小學(xué)階段是人生性格、習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，這個(gè)時(shí)候的習(xí)慣會(huì)成為一種記憶，能夠影響人的一生。在閱讀中采用游戲環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的想像力與創(chuàng)造力。不少研究表明，由于成長(zhǎng)環(huán)境形成當(dāng)代小學(xué)生行為過(guò)于獨(dú)立，精神世界過(guò)早出現(xiàn)孤獨(dú)與脆弱的特性，對(duì)心理健康的影響較為嚴(yán)重，而集體性的游戲正是改善這種現(xiàn)象的方式之一。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，在閱讀過(guò)程中增加趣味性，可以使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，想象力得到豐富，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握也更加充分。在小學(xué)語(yǔ)文課文《藍(lán)樹(shù)葉》教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬扮演活動(dòng)來(lái)幫助課文的講解，表演時(shí)可以利用戴頭飾或貼標(biāo)簽的方法對(duì)角色進(jìn)行代入或區(qū)分，讓學(xué)生對(duì)課文中的部分情形進(jìn)行再現(xiàn)表演。與此同時(shí)，老師要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的提問(wèn)，使學(xué)生們?cè)趯?duì)問(wèn)題的思考中，對(duì)故事的前因后果有更清晰地理解，同時(shí)也能加深故事與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候?qū)巧蜗蟮南胂窀泳唧w化，從而提高思維能力。

總之，隨著時(shí)代發(fā)展與教學(xué)改革的大力推進(jìn)，始終走在教學(xué)改革的小學(xué)語(yǔ)文教育不斷采用新的模式去實(shí)踐。在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐中，采用新型的娛樂(lè)化教學(xué)方法，需要一線教師做出努力嘗試，更需要教師在備課中能夠付出較大時(shí)間與以備，不斷豐富與積累經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試去成熟。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]密浩.淺論游戲化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2015（10）：166.

[2]陳紅霞.游戲教學(xué)，漫步語(yǔ)文殿堂——小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（16）：66.

[3]陳薈竹.語(yǔ)文教學(xué)中兒童審美想象力的培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2016.