幼兒園區(qū)域活動(dòng)中同伴合作的指導(dǎo)策略

李淑云

【摘 要】 區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，能夠?yàn)橛變禾峁└玫慕涣鞣諊突顒?dòng)環(huán)境，是促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展的有效形式。幼兒教師要結(jié)合幼兒的自身特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)際，探索幼兒在區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)的形式與特征，尋找有效的指導(dǎo)策略，從而更好地促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；同伴合作；指導(dǎo)策略

幼兒相互之間的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是孩子們將來(lái)能否在社會(huì)中立足并順利發(fā)展的關(guān)鍵性的因素。培養(yǎng)孩子的交流與合作興趣應(yīng)貫穿于幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中，特別是在區(qū)域游戲中，同伴互動(dòng)、合作比較集中與自由，通過(guò)區(qū)域活動(dòng)建立幼兒的規(guī)則意識(shí)，能夠有效地控制幼兒之間發(fā)生不必要的沖突，做到友好合作。

一、投放恰當(dāng)?shù)牟牧希偈褂變汉献?/p>

為幼兒提供有利于合作的操作材料，是促進(jìn)幼兒間相互合作、培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。首先，要有意識(shí)、有目的地投放誘發(fā)幼兒合作意識(shí)的材料。投放游戲材料數(shù)量并不是越多越好。從促進(jìn)幼兒合作的需要出發(fā)，我們?cè)谕斗挪牧蠒r(shí)要控制相同游戲材料的數(shù)量以促使幼兒合作。這樣，幼兒在操作材料的過(guò)程中才能有更多的協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。

在投放材料時(shí)還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務(wù)的過(guò)程中多出現(xiàn)一些問(wèn)題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題去協(xié)商、分工、合作。如引導(dǎo)幼兒玩超市購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)調(diào)整物品的擺放，增加價(jià)格標(biāo)簽、投放模擬錢幣等，讓幼兒共同協(xié)商分配顧客和收銀員等角色，培養(yǎng)交往能力，還可以把幼兒學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融入到游戲中，鍛煉幼兒對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和10以內(nèi)的加減運(yùn)算能力。

二、設(shè)置共同的任務(wù)，引發(fā)幼兒合作

在區(qū)域游戲中，幼兒一同活動(dòng)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很多，教師可以通過(guò)共同任務(wù)的設(shè)置，啟發(fā)幼兒做出合理的分工，協(xié)作完成作品或任務(wù)。因?yàn)橥橹g比師幼之間更容易溝通，如一起拼圖、搭積木、作畫(huà)、看圖書(shū)、下棋、玩娃娃家等，游戲活動(dòng)會(huì)因?yàn)橛變褐g的相互學(xué)習(xí)和模仿不斷出現(xiàn)新的創(chuàng)意和轉(zhuǎn)機(jī)，所以要根據(jù)各活動(dòng)區(qū)的不同特點(diǎn)，提出具體的要求，有意識(shí)地在不同的活動(dòng)區(qū)中采用不同的方法，讓幼兒在活動(dòng)中潛移默化，逐漸形成合作的意識(shí)。

設(shè)置幼兒的共同任務(wù)是教師最重要的隱性指導(dǎo)策略，孩子之間相互模仿、以強(qiáng)帶弱在建構(gòu)活動(dòng)中表現(xiàn)的比較突出，教師首先鼓勵(lì)幼兒之間搭伴玩，引導(dǎo)幼兒分工與合作共同完成任務(wù)。如在建構(gòu)區(qū)中，只要有一兩個(gè)幼兒搭建水平較高，這個(gè)區(qū)域的孩子們搭建技能就會(huì)很快的得到提高，合作能力也會(huì)同時(shí)提升。其次，教師在觀察指導(dǎo)時(shí)啟發(fā)幼兒共同協(xié)商搭建時(shí)，要求幼兒在搭建過(guò)程中不獨(dú)占、不爭(zhēng)搶玩具，友好地與小伙伴共同操作，遇到困難要與同伴協(xié)商解決，學(xué)會(huì)運(yùn)用合作技巧。又如在表演區(qū)，則要求幼兒能與小伙伴一起唱歌、跳舞，協(xié)商分配打擊樂(lè)器，相互配合，共同完成演奏，同時(shí)讓幼兒真正體驗(yàn)到合作的快樂(lè)、分享成功的愉悅。

三、適時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒掌握合作的技能

同伴間的相互接納是成功合作的保證，但在共同游戲時(shí)會(huì)發(fā)生以下情況：第一，由于幼兒各有各的想法，彼此間容易發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。要想使游戲能繼續(xù)下去，教師可以作為玩伴的身份參與其中，指導(dǎo)幼兒的操作活動(dòng)或游戲活動(dòng)。幼兒在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)商、退讓、輪流、守規(guī)則，甚至據(jù)理力爭(zhēng)等交往技能，發(fā)展出良好的同伴關(guān)系，進(jìn)一步提升合作能力。第二，在游戲需要合作的情境下，大部分幼兒會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，個(gè)別幼兒也可能一無(wú)所措，不知如何去合作。這就需要老師教給幼兒合作的方法，正確指導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作。

1. 教師的指導(dǎo)要以適時(shí)、適度為主要策略

當(dāng)幼兒確實(shí)因其本身經(jīng)驗(yàn)與能力所限，致使活動(dòng)難以繼續(xù)下去的時(shí)候，教師再給予一定的支持。而最有效的指導(dǎo)策略就是教師參與幼兒的活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)中的合作行為或出現(xiàn)的問(wèn)題，如角色扮演的問(wèn)題、材料的使用、創(chuàng)新問(wèn)題，規(guī)則的遵守問(wèn)題等等，教師都可以組織幼兒去討論。通過(guò)討論，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法，提升幼兒自我管理的能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察：他們?cè)诟墒裁?？是怎么做的？引?dǎo)幼兒討論：他們?yōu)槭裁催@樣做？這樣做有什么好處？如果不這樣做會(huì)是什么樣的？如果有類似的事情發(fā)生，你會(huì)怎么做？……通過(guò)觀察與討論，使幼兒學(xué)會(huì)各種合作的方法，掌握合作的技巧。這種指導(dǎo)方式簡(jiǎn)單又自然，不會(huì)給予幼兒壓力和距離感，又能更真切地感受和了解幼兒的想法，使指導(dǎo)更有針對(duì)性、更有效。當(dāng)游戲中發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)協(xié)商、謙讓或制定游戲規(guī)則來(lái)解決；當(dāng)同伴遇到麻煩時(shí)，引導(dǎo)幼兒提出一些好的建議或者是用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)幫助她（他）。區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師可以組織幼兒集體分享和討論活動(dòng)，幫助幼兒展示成果，獲取同伴的經(jīng)驗(yàn)資源，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平。

2. 教師的指導(dǎo)策略要有針對(duì)性

教師在介入幼兒的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，對(duì)于不同類型的幼兒所采用的介入方式和時(shí)機(jī)應(yīng)有所不同，如對(duì)于受歡迎型幼兒來(lái)說(shuō)，教師要多鼓勵(lì)、少干預(yù)，讓幼兒嘗試用自己的辦法去解決問(wèn)題，并且充分發(fā)揮這類幼兒積極主動(dòng)、善于交往、反應(yīng)快等特點(diǎn)，關(guān)注活動(dòng)成效在他們身上的體現(xiàn)，使這類幼兒能夠推動(dòng)區(qū)域活動(dòng)中同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)的形成；而對(duì)于被拒絕型幼兒，當(dāng)發(fā)生同伴沖突等不利于幼兒繼續(xù)活動(dòng)的狀況時(shí)，教師要積極主動(dòng)介入，幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)控自己的消極情緒，教給他們一些恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己情緒的策略，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)與同伴交流疏解消極情緒，形成良好的同伴互動(dòng)。

四、鼓勵(lì)贊賞，讓幼兒體驗(yàn)合作的樂(lè)趣

在區(qū)域活動(dòng)中，教師的鼓勵(lì)無(wú)疑是對(duì)幼兒最大的肯定，對(duì)于提高幼兒合作的積極性具有十分重要的作用。在幼兒能較好地與同伴一起合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)：“你們倆配合得真好！”這樣的語(yǔ)言能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，愿意更多地、自覺(jué)地做出合作行為。除了言語(yǔ)鼓勵(lì)外，教師贊許的目光、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指、獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)等等這些都能帶給幼兒很大的鼓勵(lì)，提高他們合作的積極性，從而讓他們自身能夠更喜愛(ài)、更熱愛(ài)和同伴間的交流與合作。而對(duì)那些不太會(huì)合作或缺乏合作意識(shí)的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議。如：“你去問(wèn)一問(wèn)他需要幫助嗎？”“邀請(qǐng)小伙伴一起玩行嗎？”在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意識(shí)與合作能力會(huì)逐步而有效地提高。

此外，教師還要用良好的合作榜樣來(lái)激勵(lì)幼兒，用情境表演再現(xiàn)各種合作行為，用手機(jī)拍攝幼兒游戲交往情況，以評(píng)選“文明顧客”和“服務(wù)明星”等方式來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的合作行為，運(yùn)用各種策略來(lái)強(qiáng)化已經(jīng)形成的游戲規(guī)則，從而養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。教師是幼兒的指路人，教師的一言一行對(duì)于幼兒具有十分重要的引導(dǎo)作用，幼兒也會(huì)模仿教師的言語(yǔ)和行為習(xí)慣等，這就需要教師以身作則，與孩子之間樹(shù)立平等意識(shí)。讓幼兒感覺(jué)到合作使他們獲得了成功、為他們帶來(lái)了快樂(lè)，讓他們體驗(yàn)到合作的重要與樂(lè)趣。

現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)人們?nèi)穗H交往的能力越來(lái)越重視。要想形成這種善于合作的好習(xí)慣，就要從小抓起，從幼兒時(shí)期抓起。如今，隨著教育方式的改革，在對(duì)幼兒的教育中，采取區(qū)域活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的合作能力就尤為必要了。不管是在區(qū)域活動(dòng)的空間設(shè)置，還是在材料的投放以及對(duì)幼兒的觀察指導(dǎo)等各個(gè)方面，都需要教師的智慧。在現(xiàn)實(shí)生活中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)的、合理的、有趣的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)展需要選擇有目的性、好玩的實(shí)用強(qiáng)的區(qū)域材料，運(yùn)用有效的指導(dǎo)策略，對(duì)于幼兒的合作能力及時(shí)給予適當(dāng)?shù)目隙?，?duì)于幼小的孩子我們要給予足夠的耐心，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中得到更好的發(fā)展。

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