信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的思考與實(shí)踐

孫海洋

以網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來了極大的挑戰(zhàn)，也帶來了新的契機(jī)。在信息技術(shù)條件下，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新一代人才，成了每位教育工作者關(guān)注的問題。

信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科教學(xué)的融合是當(dāng)前信息技術(shù)教育普及進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。要實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的整合，需要把信息技術(shù)手段完美地融合到課程之中。對(duì)于老師，要像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣，把信息技術(shù)作為自己真正的教學(xué)工具；對(duì)于學(xué)生，則需要把信息技術(shù)作為終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的認(rèn)知工具。利用它獲取信息、交流思想、解決問題，并且在學(xué)科知識(shí)的獲取過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，這與教學(xué)的總體能力目標(biāo)一致，即培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

讓學(xué)生的思維“活”起來

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)來說，信息技術(shù)環(huán)境的建設(shè)與多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，使本來抽象、復(fù)雜、靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、推理過程可以“動(dòng)”起來。創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)、化難為易，這不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)知識(shí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，還使學(xué)生了解知識(shí)形成的過程，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓每一個(gè)學(xué)生隨著形象、直觀的畫面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，利用這些生動(dòng)的、信息化的知識(shí)，讓學(xué)生的思維“活”起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

如我在教授九年級(jí)“三角函數(shù)”一課時(shí)，借助幾何畫板課件動(dòng)態(tài)演示正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)的定義，由于正弦函數(shù)、余弦函數(shù)和正切函數(shù)字面名字中沒有涉及到“角”這個(gè)變量，所以孩子們單單從文字上不能像理解一次函數(shù)、二次函數(shù)和反比例函數(shù)那樣直觀，而通過幾何畫板的演示，就使學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的定義有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且直觀、形象，使學(xué)生一下子對(duì)三角函數(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)后來教學(xué)工作的開展起了很好的作用。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。我們認(rèn)為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)依自己的思維方式理解數(shù)學(xué)的。

從這個(gè)意義看，數(shù)學(xué)是無法灌輸?shù)模请y以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數(shù)學(xué)。利用信息技術(shù)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。

2.利用信息技術(shù)提高教學(xué)效率

利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率，使教學(xué)過程最優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)不是簡(jiǎn)單的表述數(shù)學(xué)知識(shí)，利用它可以揭示數(shù)學(xué)知識(shí)形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖形、動(dòng)畫、圖表等多種方式多窗口呈現(xiàn)。我們還可以用信息技術(shù)構(gòu)建可交互的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可以利用它自學(xué)數(shù)學(xué)。如在概念教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更賦啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能夠使課堂教學(xué)中學(xué)生更具自主性，能靈活自如地進(jìn)行“以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性和合理性而延續(xù)了幾千年，而應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能使其錦上添花。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生的活動(dòng)是有限的，教師表達(dá)的方式是單調(diào)的。有了信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師能以更有效的方式教學(xué)，同時(shí)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間信息交互的機(jī)會(huì)增多了。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，如教師的示范作用、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，教師組織探討問題的氛圍活躍等等。全新的教學(xué)設(shè)計(jì)并不是另起爐灶，而是把傳統(tǒng)的教學(xué)和信息技術(shù)的輔助教學(xué)兩方面的優(yōu)勢(shì)更好地結(jié)合起來。在教學(xué)中能夠提高教學(xué)效率，創(chuàng)教學(xué)過程的最優(yōu)化。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)同時(shí)充分發(fā)揮出來。

作者單位：北京市第一七一中學(xué)