中等職業(yè)學校語文教學中的信息化應用

崔玉雪 田方圓

隨著社會對技術人才需求的不斷增加，國家對職業(yè)教育的投資力度逐年增強，中職學校的教學工作顯得尤為重要。信息化教學是信息化時代的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展的必然趨勢，其在中等職業(yè)學校中的應用讓我們感受了一場教育方式的變革。語文作為中職學校的公共基礎學科之一，也應努力探索信息化在教學中的應用，為語文教學開拓一片新天地。

信息化教學的必要性

信息化教學是指運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和學科特點結(jié)合起來，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化、互動化。

首先，信息化對教師來說是一種新型的教學手段，可以促進教師業(yè)務水平的提高。由傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展到信息化教學模式，這個過程中需要教師不斷地學習信息技術，把握各種學習資源，創(chuàng)建知識資源庫，提高組織協(xié)調(diào)能力，用新的教學手段武裝自己，提高理論水平和教學水平。

其次，信息化教學有利于提高學生的積極性、主動性，增強其學習興趣。信息化教學手段的加入不僅可以擴大語文課堂的信息量、增加趣味性、拓展知識面，使課堂教學更加生動形象，而且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，從而引發(fā)學生自主學習，培養(yǎng)其自主探究的能力。信息化教學還可以讓學生參與到教學過程中來，有利于師生互動和生生互動，培養(yǎng)學生的合作意識。

再次，信息化教學可以豐富語文課堂的教學內(nèi)容。對于中職語文教學，僅用課本教材內(nèi)容略顯單調(diào)枯燥，多媒體手段與手機、網(wǎng)絡的完美結(jié)合，可以為語文教學搜集所需的各種信息，通過下載儲存的方式，在課堂上隨手拈來，靈活運用，這對于豐富語文課堂的教學內(nèi)容具有重要作用。

信息化手段在語文教學中的應用

在實際教學過程中，我們常用的信息化教學手段就是PPT課件與多媒體。除此之外，筆者還總結(jié)了幾種其他的信息化教學手段，比如動畫配音法、交互平臺教學法、電影情感體驗法等。下面我們將探討這些方法在語文教學中的實際應用。

1.課前下足功夫，做老師好幫手

微信、平臺互動法讓學生參與到課前準備過程中來。在學習一堂新課之前，以前都是教師鉆研教材、查閱資料、準備新課，而信息化手段的出現(xiàn)可以讓學生更多地參與到這個過程中來。例如，在學習《牛頓上大學的第一天》時，教師課前讓學生查找關于牛頓的資料，并通過微信及時進行溝通，學生可以把收集到的資料隨時發(fā)到教師微信或教學平臺上，教師提前收集檢查，省時又省力。學生利用微信群、教學平臺也可以共享資源，避免人力物力的重復與浪費。

2.新鮮導入，開啟美好課堂之旅

新鮮有趣的導入可以吸引學生興趣，啟發(fā)和引導學生的思維，使其在最短的時間調(diào)整到最佳的學習狀態(tài)。

動畫配音法——讓學生本色出演，自然而然地走進課文。如《天堂與地獄比鄰》一文，作者以一則歐洲古老的寓言故事作為信件的開頭。為了讓學生對故事產(chǎn)生興趣，我們進行了以下創(chuàng)新?！皠赢?配音”的模式——三位男聲分別讀旁白、給故事中的男主角和侍者配音，同時用不同表情的動畫人物來演繹角色的情緒，學生們用自己的語言營造出天堂的氛圍，故事也隨即展示在大家的眼前。學生們一下子就被故事吸引了，聽完幾遍后，有學生主動要求自己來配音，課堂氣氛立馬活躍起來了。有了良好的開端，后面課文的學習就水到渠成了。

3.激情演繹，打造多彩課堂

知識傳授是課堂的中心，也是我們思考創(chuàng)新最多的部分。為此，筆者總結(jié)了以下幾種信息化手段。

（1）交互平臺教學法，開啟互動模式，提高教學效率。講《好雪片片》一課時，筆者在面點班和烹飪班分別使用了傳統(tǒng)教學法和交互平臺教學法，一節(jié)課40分鐘，都按照“聽寫字詞、初識老人、情感感悟”三個步驟進行。

面點班使用傳統(tǒng)教學模式，課堂導入由檢查字詞開始，通過老師聽寫、同桌互評的方式，共花費6分鐘。課文學習主要是在老師的講解下，同學們體會文章感情。文章前三段中講到老人形象的時候，通過老師的提問，讓學生回答自己的感受，全班30人中有3位同學主動回答；重點部分講完之后，教師讓學生分3組討論回答對老人形象的感受，只有3位同學主動發(fā)言。新授部分用時25分鐘。

烹飪班使用交互平臺上課，在多媒體教室，30位同學每人一臺平板電腦。字詞通過連連看小游戲來檢查，3分鐘全班學生全部完成游戲，且正確率也一目了然。課文講到老人形象的時候，每個人的平板電腦上會呈現(xiàn)一幅肥胖笨重、邋邋遢遢的歪脖老人圖片?？戳诉@幅圖片之后對老人有何看法，每位同學都將自己的看法提交系統(tǒng)，對于靦腆的同學來說，這樣就可以輕松自如地參與到課堂互動中來?？赐昀先说纳婆e之后，我們依然分三組進行討論。同學們可以利用平臺相互交流、集思廣益，最后再將每個人的意見提交，避免學生存在僥幸心理，濫竽充數(shù)，再由教師進行總結(jié)，完成學習。新授部分用時20分鐘。剩余時間引導學生說出讓自己感動的瞬間，擴大課堂容量。

由此可見，通過交互平臺的使用打破了傳統(tǒng)的滿堂灌教學模式，極大地提升了課堂教學效率以及學生的參與程度。

（2）微課展示法，培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。微課以教學視頻為主要載體，內(nèi)容精彩，短小精悍，便于在線使用或下載儲存，使學生能隨時隨地進行學習。例如，在學習《永遇樂 · 京口北固亭懷古》時，筆者針對用典藝術這一知識點制作了一節(jié)微課。首先講解典故的來歷，然后再講解這首詞中的五處用典。課上結(jié)合微課講解該知識點，條理清晰，印象深刻。課下同學們可以通過反復觀看該微課，鞏固知識點，提高自主學習的能力。

（3）電影情感體驗法，突破重難點。電影是我們?nèi)粘Ｉ钪邢猜剺芬姷囊环N娛樂形式，如果將電影引入到課堂之中，我們的課堂是不是能變得更豐富多彩呢？如學習《一碗清湯蕎麥面》時，為了讓學生更準確地把握人物特點，尤其感受其細微的心理變化，筆者從日本同名電影《一碗清湯蕎麥面》中截取了四次吃面的片段，使學生能更立體地感受母子三人每次吃面的情景。通過電影場景讓學生身臨其境，把握課文內(nèi)涵，教學重難點不攻而破。

（4）碎片化教學法，拓展學生的眼界。隨著信息技術的發(fā)展，語文教學已經(jīng)不再局限于課本。筆者認為中央電視臺的讀書節(jié)目《朗讀者》可以作為語文教學的信息化教學材料?！独首x者》以個人成長、情感體驗、背景故事與傳世佳作相結(jié)合的方式，選用精美的文字，用最平實的情感讀出文字背后的價值，展現(xiàn)有血有肉的真實人物情感。筆者每周拿出半節(jié)課，也就是20分鐘，跟學生一起欣賞《朗讀者》中的部分片段，讓學生在學習之余通過節(jié)目了解更多的人、更多的事。例如，通過濮存昕讀老舍先生的《宗月大師》，我們知道得過小兒麻痹癥的他通過自己的努力最終成為了一名了不起的演藝家，同學們通過讀他的文字感受到滿滿的感恩之情。通過倪萍讀《姥姥語錄》——你自己不倒別人推都推不倒，你自己不想站起來別人扶都扶不起，樸實的語言讓學生們知道了什么叫堅強。

4.精彩結(jié)局，完美收官

“編簍編筐，重在收口”，好的課堂小結(jié)能起到畫龍點睛的作用。在信息化條件下，筆者也嘗試運用信息化教學手段進行小結(jié)——小品寓意總結(jié)法，形象直觀，深化理解。如講解《天堂與地獄比鄰》說理部分時，課文告訴我們“工作是一種態(tài)度，它決定了我們快樂與否，工作能實現(xiàn)一個人的價值”。想到2017年春晚小品《大城小愛》不就是生動形象地演繹了蜘蛛人默默為大城市的清潔做著貢獻，不怕苦不怕累，看似平凡的工作卻意義重大嗎？特別是到最后有人為他們點贊，他那驕傲自豪的表情，讓我們明白了小人物也能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值。筆者用這個小品作為本課的總結(jié)，不僅讓學生理解了課文寓意，更有助于學生樹立正確的擇業(yè)觀。

日常教學中，我們在不同的教學環(huán)節(jié)嘗試不同的信息化教學手段，取得了良好的效果。在今后的教學中，我們將針對不同的教學內(nèi)容，仔細斟酌考慮選擇更加適合的信息化教學手段，爭取為學生創(chuàng)造更加良好的信息化環(huán)境，真正發(fā)揮信息技術在語文教學中的作用。

參考文獻

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作者單位：山東威海市乳山市職業(yè)中等專業(yè)學校