略論多媒體與高中歷史教學(xué)的有效融合

孫秀英

【摘 要】 歷史是高中教育階段的重要科目之一，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。為了提升高中歷史教學(xué)效率，教師要注重引入多媒體，營造生動、新穎的氛圍，促使學(xué)生全身心參與學(xué)習(xí)中，既能夠掌握牢固歷史知識，也實現(xiàn)了綜合能力的發(fā)展。本文將結(jié)合高中生學(xué)習(xí)規(guī)律，探討多媒體與高中歷史教學(xué)的有效融合策略。

【關(guān)鍵詞】 高中；歷史；多媒體；融合

將多媒體應(yīng)用到高中歷史教學(xué)中，能夠讓教學(xué)方式發(fā)展的更加多元化，確保獲得事半功倍的教學(xué)效果。教師要樹立新的教學(xué)觀念，通過多媒體開展高中歷史教學(xué)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)得到有效拓展，讓高中歷史教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體，以文字、圖片、聲音和視頻等結(jié)合的方式為學(xué)生呈現(xiàn)之時，將抽象、復(fù)雜的歷史知識形象的呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解與記憶，也能讓學(xué)生逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在《兩級對峙格局的形成》教學(xué)中，教師先在課堂上用多媒體播放美國攻打伊拉克的真實畫面，引起學(xué)生心理的共鳴，并適時轉(zhuǎn)換為二戰(zhàn)勝利時的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這時候教師要提問：“第二次世界大戰(zhàn)產(chǎn)生的影響是什么？哪個國家在二戰(zhàn)中綜合實力得到了增強(qiáng)？”之后教師再展示《二戰(zhàn)期間美國實力增長情況簡表》，成功導(dǎo)入新課。

二、視聽結(jié)合，鍛煉思維

思維是人腦對客觀事物的概括與間接的反映，能夠?qū)⑹挛锉举|(zhì)屬性及內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系反映出來。多媒體表現(xiàn)力較強(qiáng)，擁有豐富的信息，能夠?qū)v史場景進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生在觀看直觀畫面的同時進(jìn)行想象，思維得到了有效發(fā)展，運(yùn)用知識解決問題的能力也得到了提升。

例如：在《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》教學(xué)中，教師要通過多媒體播放電影《甲午風(fēng)云》中的一些片段，如鄧世昌等北洋水師官兵奮勇作戰(zhàn)犧牲；李鴻章命令北洋水師避戰(zhàn)自保；慈禧太后籌備自己的六十大壽，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆沒。學(xué)生在觀看視頻以后，教師要提問：“北洋水師整體實力很強(qiáng)，但是為什么最終敗給了小日本呢？”學(xué)生在思考時聯(lián)系到李鴻章、慈禧太后，就得到清政府的腐朽是戰(zhàn)敗的根本原因，也對本節(jié)課內(nèi)容有了更深層次的理解。

三、播放音樂，加深印象

高中生思維非?；钴S，熱情好動，而歷史知識則顯得非?？菰铮瑢W(xué)習(xí)無法提起興趣。為了讓高中歷史教學(xué)變得別致有趣，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，合理選用音樂，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)歷史，達(dá)到學(xué)習(xí)效率提升的目的。同時學(xué)生也能對歷史知識產(chǎn)生深刻印象，便于更好地進(jìn)行理解，實現(xiàn)了寓教于樂的效果。

總之，加強(qiáng)多媒體與高中歷史教學(xué)的有效融合意義重大， 需要教師引起高度的重視，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與內(nèi)容，將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。這樣學(xué)生才能積極參與到整個教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真，在教師引導(dǎo)下開動腦筋積極思考問題，對歷史知識也有深入的理解，在獲得良好學(xué)習(xí)效果的同時，也實現(xiàn)了綜合歷史素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 赫秋紅. 高中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)周刊，2017（17）：163-164.