林業(yè)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因分析及其改革

何含杰 閆文德 何功秀 陳麗莉

[摘 要]本科畢業(yè)論文是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，其對培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等具有重要的意義。近年來，由于教學(xué)條件、學(xué)生與教師自身等方面的原因，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文教學(xué)工作中出現(xiàn)諸多問題。從本科畢業(yè)論文教學(xué)主體出發(fā)，分析畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因，創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建新的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式、教學(xué)模式和評定體系，改革和探索提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的方法與途徑。

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)論文；指導(dǎo)模式；教學(xué)模式；評定體系

[中圖分類號] G642.477 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）10-0056-03

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“高等學(xué)校和科研院所要更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，全面提高高等教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，增強社會服務(wù)能力”。教學(xué)質(zhì)量的高低與好壞，是衡量高校辦學(xué)水平和整體實力的重要依據(jù)，而本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作中重要的一個環(huán)節(jié)，與本科教學(xué)質(zhì)量水平密切相關(guān)。本科畢業(yè)論文是我國高校教育教學(xué)工作計劃的重要組成部分，也是普通高校本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的重要環(huán)節(jié)[1][2]。本科畢業(yè)論文是教師與學(xué)生互動的過程，是檢驗學(xué)生基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識掌握和應(yīng)用的過程，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的過程，是評定學(xué)生獲得畢業(yè)資格及授予學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，是體現(xiàn)學(xué)校和教師教育教學(xué)水平及學(xué)生自身綜合素質(zhì)的標(biāo)志[3][4]。

一、本科畢業(yè)論文中存在的問題及原因

為了適應(yīng)科學(xué)與社會的發(fā)展，畢業(yè)生應(yīng)具備良好的交流能力、敏銳的觀察與學(xué)習(xí)能力、扎實的專業(yè)知識與技能。畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的一個環(huán)節(jié)，是畢業(yè)生對已完成學(xué)業(yè)的梳理和總結(jié)，是學(xué)生對所掌握知識的程度及運用知識解決實際問題的能力的展示和檢驗，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力[5]。畢業(yè)論文是考評學(xué)生四年所學(xué)專業(yè)知識及實踐能力的重要依據(jù)，是評價學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要指標(biāo)體系，是提高和保障本科教學(xué)工作質(zhì)量的重要手段[6]。近年來，由于辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張，師資力量及教學(xué)條件等建設(shè)和發(fā)展跟不上，本科畢業(yè)論文質(zhì)量嚴(yán)重下滑。本科畢業(yè)論文質(zhì)量較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.畢業(yè)論文選題缺乏針對性，與生產(chǎn)實際結(jié)合不緊密；2.畢業(yè)論文課題內(nèi)容單一，復(fù)雜度降低；3.試驗設(shè)計不合理，數(shù)據(jù)錯誤；4.研究不深入，對相關(guān)知識了解不夠；5.畢業(yè)論文缺乏獨立見解，沒有創(chuàng)新性；6.畢業(yè)論文寫作不規(guī)范，專業(yè)性較差；7.學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較弱[7][8][9][10]。

（一）教學(xué)條件限制

辦學(xué)規(guī)模的迅速擴張，導(dǎo)致實踐教學(xué)場地（實驗室）不夠、實驗設(shè)備不能及時得到補充和更新等問題出現(xiàn)，從而導(dǎo)致本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降。以理工科專業(yè)為例，畢業(yè)論文教學(xué)條件存在以下問題。1.無足夠的實驗室和實習(xí)基地，不能滿足學(xué)生進行實驗操作和實習(xí)鍛煉的需求。部分學(xué)院存在無相關(guān)學(xué)科實驗室，每次開展實驗教學(xué)都要借用實驗室來進行的情況，不能有效保障本科生畢業(yè)論文的順利進行。2.經(jīng)費支持力度不夠。本科學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作過程中，需要購買實驗試劑、實驗耗材，在實習(xí)過程中會產(chǎn)生一定的費用，這都需要一定的經(jīng)費支持。學(xué)校對進行本科畢業(yè)論文寫作的學(xué)生每人補助200～300元，對于無課題支撐的教師的支持力度不夠，這導(dǎo)致學(xué)生只能進行簡單的實驗操作。3.設(shè)備陳舊老化，沒有及時補充和更新。學(xué)生在進行本科畢業(yè)論文寫作的過程中，需要使用到紫外/可見光分光光度計、水平/垂直電泳儀（電泳槽）、PCR儀、計算機等，而這些設(shè)備存在陳舊、老化等問題，有的甚至不能使用，這直接影響到本科生畢業(yè)論文寫作的順利進行。

（二）學(xué)生自身原因

學(xué)生是本科畢業(yè)論文的執(zhí)行者和完成者，學(xué)生自身的綜合能力、時間和精力的投入都直接到影響本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)生在本科畢業(yè)論文寫作的過程中存在以下兩個方面問題。1.認(rèn)識不夠，時間和精力投入不足。學(xué)生認(rèn)為，本科畢業(yè)論文就是隨便做點實驗，對實驗結(jié)果進行簡單的羅列就可以，無須花費太多時間去查閱相關(guān)文獻。本科畢業(yè)論文開展和答辯的時間，前一個學(xué)期是部分學(xué)生進行公務(wù)員、研究生考試沖刺的時間，后一個學(xué)期是學(xué)生進行研究生復(fù)試、找工作、實習(xí)的時間，這與開展本科畢業(yè)論文的時間沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入在本科畢業(yè)論文的時間和精力嚴(yán)重不足。2.學(xué)生沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)。學(xué)校雖然開設(shè)了科技論文寫作課程，但是學(xué)生不知道該如何查閱文獻，如何對文獻中的結(jié)果進行分析，不知道如何評論和發(fā)現(xiàn)論文的優(yōu)點與不足。在數(shù)據(jù)處理的過程中，學(xué)生由于不能熟練操作Word、Excel、SPSS等系統(tǒng)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析不夠理想。在論文寫作過程中，學(xué)生不知該如何撰寫，實驗結(jié)果該怎樣分析及討論，語句不通順、不凝練、不專業(yè)。在答辯過程中，學(xué)生邏輯比較混亂，不能用簡潔的語言陳述實驗結(jié)果，這是思維混亂和語言表達能力欠缺導(dǎo)致的。

（三）教師原因

教師監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生開展本科畢業(yè)論文寫作，教師的工作態(tài)度、時間投入和專業(yè)水平直接或間的接影響到本科畢業(yè)論文的質(zhì)量[11]。在本科生畢業(yè)論文寫作過程中，教師存在以下三個方面的問題。1.教師的精力和時間投入受限制?？蒲心芰^強的教授和副教授，每年需要指導(dǎo)一定數(shù)量的博士研究生和碩士研究生，同時還要進行本科教學(xué)工作，無法抽出更多的時間和精力指導(dǎo)學(xué)生開展本科畢業(yè)論文工作。本科生進行畢業(yè)論文開題、中期考核、實驗操作、論文寫作等，這與教師撰寫年終總結(jié)、課題申報等工作時間沖突，指導(dǎo)教師無法全身心地指導(dǎo)學(xué)生開展本科畢業(yè)論文工作。由于擴招，一名教師要同時指導(dǎo)15～20名學(xué)生，而教師的時間和精力有限，無法保障本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。2.部分教師責(zé)任心不強。一方面，由于家庭、健康、進取心不強、無歸屬感等原因，部分教師不能以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)任的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生開展本科畢業(yè)論文及寫作。另一方面，教師與學(xué)生的溝通較少，不能及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導(dǎo)。3.部分教師的專業(yè)水平有限。由于部分教師畢業(yè)時間較早，知識結(jié)構(gòu)老化，創(chuàng)新能力不足，在所在專業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域無建樹，導(dǎo)致選題內(nèi)容單一，且較簡單，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

二、本科畢業(yè)論文改革與探索

（一）創(chuàng)設(shè)新的論文指導(dǎo)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

1.創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)教師團隊—畢業(yè)生團隊指導(dǎo)模式，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力

指導(dǎo)教師團隊—畢業(yè)生團隊是一種全新的論文指導(dǎo)模式，即以教研室為單位，將所有在職的教學(xué)和科研教師集中在一起，形成一個畢業(yè)論文指導(dǎo)教師團隊；將選擇此指導(dǎo)教師團隊的學(xué)生集中在一起，形成一個畢業(yè)生團隊，進行有效的對接。在畢業(yè)論文實際操作過程中，指導(dǎo)教師可以對畢業(yè)生的實驗方案、實驗方法、實驗結(jié)果分析與解讀、網(wǎng)絡(luò)資源利用等進行具體的指導(dǎo)，同時，學(xué)生在實驗過程中遇到的問題與困難可以及時反饋給指導(dǎo)教師團隊，教師團隊對此進行及時的解答和指導(dǎo)。每個月，指導(dǎo)教師團隊定期舉行實驗報告會，及時了解和掌握畢業(yè)生的實驗進展情況，及時調(diào)整實驗方案，確保本科畢業(yè)生論文的順利開展。創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)教師團隊—畢業(yè)生團隊論文指導(dǎo)模式一方面可以直接、高效的指導(dǎo)畢業(yè)生開展畢業(yè)論文；另一方面可以有效督促畢業(yè)生高質(zhì)、高效地進行畢業(yè)論文，確保畢業(yè)生按質(zhì)、按時完成畢業(yè)論文工作，確保和提升本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀研究生幫扶指導(dǎo)模式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生順利開展本科畢業(yè)論文

研究生可以獨立開展研究工作，對指導(dǎo)教師相關(guān)的研究方向和領(lǐng)域有深入的了解，熟悉和掌握相關(guān)的實驗原理與方法，可以協(xié)助或獨立的指導(dǎo)本科畢業(yè)生開展畢業(yè)論文工作。指導(dǎo)教師需要進行本科和研究生教學(xué)工作，同時還要指導(dǎo)研究生開展研究工作，沒有足夠的時間和精力投入到本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文工作中。因而，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀研究生幫扶指導(dǎo)模式，一方面可以指導(dǎo)本科畢業(yè)生開展論文檢索、論文閱讀、實驗操作、實驗結(jié)果分析、論文撰寫等工作，使本科畢業(yè)生順利開展并完成畢業(yè)論文工作；另一方面，也可以有效緩解師資力量不足的問題，減輕指導(dǎo)教師的工作量，確保本科畢業(yè)生畢業(yè)論文工作的順利進行。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和監(jiān)管下，優(yōu)秀研究生幫扶指導(dǎo)模式的創(chuàng)立，能有效提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)在線答疑指導(dǎo)模式，指導(dǎo)學(xué)生開展科畢業(yè)論文

學(xué)生在畢業(yè)論文開展過程中，會遇到各種各樣的困難和疑惑，為了解決上述存在的問題，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以指導(dǎo)教師團隊為基礎(chǔ)，以參與本科畢業(yè)論文的學(xué)生為主體，建立在線答疑QQ群和基于微信的移動學(xué)習(xí)群，學(xué)生可以將在畢業(yè)論文操作過程中遇到的各種疑問（實驗操作、結(jié)果分析等）進行在線提問，指導(dǎo)教師團隊中的任何教師都會及時給予講解和答復(fù)。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中遇到的格式、模板、寫作等問題，指導(dǎo)教師都會給予指導(dǎo)和答復(fù)，以保證畢業(yè)論文的規(guī)范性和完整性。創(chuàng)設(shè)在線答疑指導(dǎo)模式，可以及時解答畢業(yè)生在實驗和寫作過程中遇到的問題和困難，確保畢業(yè)生順利開展畢業(yè)論文工作，提升畢業(yè)生的寫作能力，確保本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)新的論文教學(xué)模式，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力

論文教學(xué)工作，是本科畢業(yè)生開展畢業(yè)論文的基礎(chǔ)。在正常的教學(xué)工作中，加強本科生的論文教學(xué)工作，可以切實提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力?？梢葬槍Σ煌膶I(yè)，安排不同的教師進行論文教學(xué)工作。以生物學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，在生物信息學(xué)教學(xué)工作中，可以通過課堂教學(xué)與實際操作，讓學(xué)生了解和掌握在線查找文獻的工具與方法，明確閱讀外文文獻的方法與要領(lǐng)，進而了解相關(guān)研究領(lǐng)域的最新研究成果與動態(tài)；在論文寫作指導(dǎo)教學(xué)工作中，通過案例教學(xué)與分析，讓學(xué)生掌握構(gòu)思和撰寫實驗結(jié)果部分，突出論文的邏輯性；指導(dǎo)學(xué)生開展引言和討論部分的撰寫，強調(diào)實驗結(jié)果的創(chuàng)新性、應(yīng)用性等；指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)、規(guī)范的語言，對論文進行整體修改和潤色。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何操作Excel、SPSS等軟件系統(tǒng)，制作規(guī)范的圖表及方差分析等。此外，還可以邀請校外知名專家，開設(shè)《專家講座》，讓學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域中最新的科研成果與動態(tài)，聆聽專家們的科研心得與寫作經(jīng)驗。通過理論教學(xué)和實際操作，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為保障本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建有效的論文評定體系

論文評定體系是畢業(yè)論文工作中重要的一個環(huán)節(jié)，是對學(xué)生工作態(tài)度、實驗成果、綜合能力的全面評價和認(rèn)可。在實際執(zhí)行的過程中，學(xué)校構(gòu)建了有效的論文評定體系，即指導(dǎo)教師評閱得分（占比30%）+匿名評閱教師評審得分（占比40%）+畢業(yè)答辯得分（占比30%）。根據(jù)指導(dǎo)教師、評審教師和畢業(yè)答辯三個環(huán)節(jié)的評分，最后核算出該學(xué)生的總評成績，進而評定其畢業(yè)成績?yōu)閮?yōu)、良、及格和不及格。通過構(gòu)建有效的論文評定體系，對本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文及綜合素質(zhì)給予公平公正的評價，確保本科畢業(yè)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

針對林業(yè)院校本科畢業(yè)論文存在的實際問題，通過創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建新的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式、教學(xué)模式及評定體系，以確保和提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。實踐表明，通過創(chuàng)設(shè)新的本科畢業(yè)論文指導(dǎo)模式，加強論文閱讀、寫作、實驗結(jié)果分析等方面的教學(xué)，可以切實提高學(xué)生的實踐操作能力、寫作能力與創(chuàng)新能力，提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)通過改革與實踐，形成符合院系發(fā)展特色的模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯：陳 明]