服務(wù)師生發(fā)展建設(shè)智慧校園

張麗榮

數(shù)字時代為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提出了更高的要求，也向我們展示了無限的可能與更加美麗的未來。不斷更新的是我們手中的電子設(shè)備和與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，永遠(yuǎn)不變的是促師生發(fā)展、生命綻放和幸福人生的教育情懷！因為，童年只有一次，成長不會重來。

始建于1954年的中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué)，現(xiàn)為一校三址，1960名學(xué)生和156位教職員工。根據(jù)“立足師生發(fā)展，奠基美好人生”的辦學(xué)理念，學(xué)校高度重視教育信息化工作，按照“明確意義、完善機制、深化應(yīng)用、服務(wù)發(fā)展”的原則扎實推進(jìn)工作。

明確意義，建立常態(tài)機制

教育信息化對于國家發(fā)展和師生發(fā)展的重要意義，通過信息化建設(shè)，突出“五個更好”：更好地服務(wù)立德樹人，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好地服務(wù)師生信息素養(yǎng)的提升，更好地推動干部教師教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，更好地支撐學(xué)校教育改革和發(fā)展，推動形成基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式與教育服務(wù)供給方式，提升學(xué)?，F(xiàn)代化辦學(xué)水平。

學(xué)校建立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)分工，開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教育和培訓(xùn)，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識和師生媒介素養(yǎng)。學(xué)校建立了“定期培訓(xùn)制度、每月例會制度、實驗記錄制度、分層管理制度”等常態(tài)管理機制，保障信息化工作扎實推進(jìn)。

深化應(yīng)用，服務(wù)發(fā)展

1.立足常態(tài)課堂，服務(wù)教與學(xué)方式變革

在朝陽教委的支持下，學(xué)校承擔(dān)了北京市“利用手持移動終端促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”課題，以實現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，深入探索“微課視頻”和“即時反饋”功能在不同學(xué)科、不同課型教學(xué)中的運用規(guī)律。我們將微課視頻分為“卡通動漫類”“教師示范類”“紀(jì)實風(fēng)光類”“角色扮演類”“師生互動類”等類型。

“卡通動漫類”特別適合將抽象的原理、數(shù)學(xué)公式、語法等知識，或歷史場景、歷史故事等已經(jīng)無跡可尋的事物，進(jìn)行形象化的演示，從而幫助學(xué)生更好地理解；“教師示范類”指的是，教師通過視頻、演示繪畫技法、體育動作要領(lǐng)或?qū)嶒灢僮髁鞒痰?，特別具有形象、直觀特點，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時暫停、快進(jìn)快放、反復(fù)觀看，使學(xué)生在練習(xí)時，就像有了私人教練一樣方便。

“紀(jì)實風(fēng)光類”視頻，指的是從已有的影視紀(jì)錄片作品中，根據(jù)教學(xué)需要截取所需的片段重新編輯加工，成為重要的學(xué)習(xí)資源。幫助學(xué)生解決生活范圍狹窄、直接經(jīng)驗有限的問題，用生動、形象的方式拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；“角色扮演類”視頻指的是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個生活情境，由學(xué)生在視頻中表演如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容還原到現(xiàn)實生活中，幫助學(xué)生在書本知識與生活實際間建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)以致用；“師生互動類”視頻則是模擬課堂場景，師生在視頻中展示學(xué)習(xí)過程，這類視頻特別適合學(xué)生在課下自學(xué)，是課堂教學(xué)的有效延展。

我們將微課與互動教學(xué)反饋平臺配合使用，不僅效率高，而且每一個數(shù)據(jù)、每一項指標(biāo)都會被記錄、存儲，既極為精確，又能夠形成大數(shù)據(jù)資源；另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中比較匱乏的生生互動，在網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺上得到了解決。

除此以外，教師還恰當(dāng)應(yīng)用VR技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣、解決教學(xué)難點，比如，在學(xué)習(xí)品德與社會《人類生存的家園》一課時，利用VR虛擬現(xiàn)實的資源，不但可以讓學(xué)生仿佛置身于太空當(dāng)中，還可以任意走近八大行星，把那里的環(huán)境與地球的環(huán)境進(jìn)行對比，分析其它行星不適合人類生存的原因。讓學(xué)生在模擬體驗中開展探究，更形象直觀，激發(fā)興趣，易于理解，突破教學(xué)重難點。

學(xué)校大力推進(jìn)“名師課堂”建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范、輻射和指導(dǎo)作用，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)，同時也強化“用在必要時”和“用在關(guān)鍵處”的效率意識，使信息化為高效課堂提供真正的支撐服務(wù)！

2.立足多彩課程，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升和個性培養(yǎng)

除常態(tài)課堂教學(xué)外，學(xué)校還通過建設(shè)多彩課程，提升媒介素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好堅實基礎(chǔ)。

首先，形成特色校本課程。學(xué)校與中國傳媒大學(xué)深度合作，形成《小學(xué)生媒介素養(yǎng)》系列校本課程，包括面向中年級的《推開數(shù)字化學(xué)習(xí)之門》《認(rèn)識媒介家族》《暢游網(wǎng)絡(luò)海洋》《學(xué)習(xí)的好幫手》《尋找幻燈片高手》《我的守則我做主》；面向高年級學(xué)生的課《我的新聞我來做》《玩轉(zhuǎn)廣告》《我的大動畫》《一起制作電視劇》等課程；還有《微電影拍攝》《少兒互動媒體藝術(shù)》等特色課程，幫助學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今時代網(wǎng)絡(luò)及各種媒介的特點，提升學(xué)生積極正確運用數(shù)字化媒介的能力，幫助學(xué)生形成科學(xué)、健康使用媒介的習(xí)慣，系統(tǒng)提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)水平。

其次，建設(shè)跨學(xué)科融合課程。通過對新中高考政策的深入學(xué)習(xí)，我校開始深入探索“基于項目的由技術(shù)支撐的以培養(yǎng)學(xué)生社會技能為重要目標(biāo)的跨學(xué)科融合課（TIPS）”。這種嶄新的課程形態(tài)，嘗試打破原有的教學(xué)時間、空間安排，及教師組織管理架構(gòu)，創(chuàng)造新的教學(xué)流程。學(xué)校通過專家示范、教師觀摩；教師實踐、專家點評；循環(huán)往復(fù)、逐漸深入的方式推進(jìn)。在教師培訓(xùn)方面，既有項目組專家講座，更有Eddie博士的專家示范課。使教師們立足國際視野，更加形象的感受到傳統(tǒng)模式與新模式的不同，感受到信息技術(shù)在融合課程中的正確應(yīng)用和重要作用。

作為朝陽區(qū)學(xué)習(xí)科學(xué)基地校，我校在中芬項目學(xué)習(xí)交流研討會上展示的五年級的“中國美食地圖”融合課得到中外專家的好評。課堂上，學(xué)生借助編程等多種方式形成了中國特色美食地圖項目成果，有效利用信息技術(shù)在解決真實問題的過程中，促進(jìn)了學(xué)生合作能力、信息搜集能力、信息加工與辨別能力的提升。基于項目的由技術(shù)支撐的跨學(xué)科融合課，突破了學(xué)科教學(xué)的邊界，推動了信息技術(shù)與學(xué)科融合，豐富了學(xué)校的教學(xué)樣態(tài)，促進(jìn)了師生的實際獲得。

3.推進(jìn)STEAM課程，培養(yǎng)面向未來的小創(chuàng)客

2016年教育部出臺的《教育信息化“十三五”規(guī)劃”》中明確指出，有效利用信息技術(shù)推進(jìn)“眾創(chuàng)空間”建設(shè)、創(chuàng)客教育等新教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

我校目前建設(shè)的創(chuàng)客空間占地面積100m2。內(nèi)有PCB電路板制版機、激光雕刻機、3D打印機、基礎(chǔ)電子套件等多樣化器材，還有Scratch、S4A、3D One等多種軟件平臺，我校開展的STEAM課程群如上圖。

在推進(jìn)STEAM課程中，學(xué)校許多小創(chuàng)客的作品頻頻獲獎，《智能語音小藥柜》榮獲2016年北京市青少年創(chuàng)新大賽一等獎；《開鎖大師》榮獲北京市第十七屆中小學(xué)生金鵬科技論壇一等獎；《機動車駕駛員駕駛行為監(jiān)管器》榮獲第38屆北京青少年創(chuàng)新大賽一等獎，并代表北京入圍今年全國第33屆青少年創(chuàng)新大賽；《智能胰島素藥液冷熱控溫儲藏器》榮獲第三屆全國人工智能創(chuàng)新大賽一等獎；STEAM教育培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、思考問題的科學(xué)態(tài)度和方法、培養(yǎng)了具有獨立思考和自主探究能力的小創(chuàng)客。

4.強化共建共享，拓展育人全過程

學(xué)校融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式、教研模式和教育資源的共建共享模式。我們組織教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展資源共享、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、家?；樱唤處熤笇?dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)、作業(yè)、自測、拓展閱讀、作品展示等學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成自主管理、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；學(xué)校通過網(wǎng)站、微信公眾號宣傳學(xué)校教育理念、學(xué)?；顒雍娃k學(xué)成績，鼓勵家長應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)校、教師便捷溝通、互動，拓展育人全過程。

學(xué)校承辦了多次市級現(xiàn)場會與教育同行交流研究成果。2013年我校成功召開了北京市“數(shù)字化課程資源開發(fā)機制與實驗研究”研討會；2014年，我校承辦了“基于手持移動終端云學(xué)習(xí)方式”市級研討會；2015年，在北京市教委“利用社會資源豐富中小學(xué)校外實踐活動”研討會上，展示了我?；旌鲜綄W(xué)習(xí)課程的研究成果；2016年，我校承辦了“基于核心素養(yǎng)的穿越邊界的課程深度構(gòu)建”市級研討會；2016年，我校召開了“京版電子教材教學(xué)研究”研討會。這些研討，不僅推進(jìn)了學(xué)校的課題研究、助力了教師成長，也促進(jìn)了與同行的交流和優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

作者單位：中國傳媒大學(xué)附屬小學(xué)