談如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

王麗芳

【摘 要】 本文立足農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，通過如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)課堂教學(xué)活力、優(yōu)化課堂提問等方面，探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)；農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育由于社會資源有限、生活條件落后、留守兒童較多等各種原因，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等核心素養(yǎng)提升受到一定程度的限制。筆者通過農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，努力探索農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升。

一、因地制宜創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

二、設(shè)置適當(dāng)?shù)摹翱病保ぐl(fā)課堂教學(xué)活力

備課前，教師應(yīng)當(dāng)確定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)，在做到具體、明確，可操作的同時(shí)，有一定的梯度和高度，促進(jìn)班級不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。例如：在教學(xué)一年級下冊“求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題”這一內(nèi)容時(shí)，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了第一道“坎”：電腦呈現(xiàn)兩條放置方向不同的線段，憑肉眼不能直接看出哪條線段長。

師：有什么辦法知道哪條長？

生：放在一起，比一比 運(yùn)用比較的方法，將兩條線段的一端對齊。

師：你能指出長的那一條比短的多出來的部分嗎？

生：能！

師：要得到多出來的部分，可以從長的線段上去掉哪一部分呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“去掉和短的一樣長的那部分，就得到多出來的部分”。

第一道“坎”主要意圖是從“形”的角度引導(dǎo)學(xué)生感知，比較多少的算理。我為學(xué)生設(shè)置的第二道“坎”：電腦呈現(xiàn)零亂呈現(xiàn)的32個(gè)蘋果和20梨。蘋果比梨的個(gè)數(shù)多得多。

師：蘋果的個(gè)數(shù)比梨多多少個(gè)？你能有辦法知道嗎？先思考，再和同桌商量一下。

生1：把它們排一排，比一比。

生2：太麻煩了，個(gè)數(shù)太多。

生3：數(shù)一數(shù)。

師：“數(shù)一數(shù)”是個(gè)不錯(cuò)的主意。準(zhǔn)備先數(shù)誰？

生4：數(shù)出梨的個(gè)數(shù)。（學(xué)生一起數(shù)出梨有20個(gè)。）

師：如果不用數(shù)出所有的蘋果個(gè)數(shù)，你有辦法知道蘋果比梨多多少個(gè)嗎？（學(xué)生一會兒看看蘋果，一會兒看看梨，皺著眉頭苦苦思索著。漸漸地，舉手的學(xué)生越來越多。）

生5：從第21個(gè)開始數(shù)起。

生6：先去掉20個(gè)，再數(shù)剩下的蘋果，就是比梨多的個(gè)數(shù)。

電腦呈現(xiàn)：從蘋果中一個(gè)一個(gè)地去掉與梨同樣多的個(gè)數(shù)。師生共同得出算式：32-20=12。

由此我們看出，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生認(rèn)知設(shè)置適當(dāng)?shù)摹翱病?，使課堂有適度的活力和挑戰(zhàn)，有力于激發(fā)學(xué)生思維活動，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

三、優(yōu)化課堂提問，增強(qiáng)提問的有效性

課堂提問，要力戒表面熱鬧、方向跑偏、啟而不發(fā)等無效提問，設(shè)計(jì)能給思維以啟迪，讓思路更明晰，引發(fā)深人探討、促進(jìn)知識建構(gòu)的提問環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張瑞林. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 速讀（中旬），2016（12）.

[2] 郁長瑛. 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)初探[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2017（8）.