治安管理專業(yè)基于KAQ嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程體系構(gòu)建研究

姚曉君

（安徽公安職業(yè)學(xué)院 治安管理系，安徽 合肥 230031）

黨的十九大明確指出我國進入新時代，要加強預(yù)防和化解社會矛盾的機制建設(shè)，正確處理人民內(nèi)部矛盾。公安機關(guān)的任務(wù)之一就是維護社會治安秩序，梳理和處理各種社會矛盾。近年來，隨著我國經(jīng)濟和社會形勢的發(fā)展變化，公安機關(guān)需要進一步強化社會服務(wù)職能，因此，公安院校應(yīng)當(dāng)與時俱進，突出公安特色，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，緊跟時代步伐，培養(yǎng)能適應(yīng)公安工作改革和發(fā)展的公安類專門人才。

治安管理涉及的范圍包括所有事關(guān)治安秩序的人、地、物、事，隨著時代的變化，治安形勢也在不斷發(fā)生變化，治安民警的工作職責(zé)和業(yè)務(wù)范圍也在發(fā)展變化，而不同地區(qū)的治安狀況也有所不同。在警力有限，各種警情隨時都有可能出現(xiàn)的情況下，基層治安民警的工作極具繁雜、變化多及發(fā)展快的特點，這就要求治安民警具有更高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力。在新形勢下，群眾工作能力、治安控制能力、治安應(yīng)急處置能力、寫作能力、計算機操作能力、輿情應(yīng)對能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力等均是治安民警需要具備的重要能力。

但是，筆者和課題組成員到公安機關(guān)進行走訪調(diào)研，了解治安管理專業(yè)學(xué)生步入工作崗位之后的綜合素質(zhì)和能力，發(fā)現(xiàn)存在的問題主要有：學(xué)生的專業(yè)理論知識比較扎實，但是實踐能力有所欠缺；學(xué)生掌握的知識點比較零散，不夠系統(tǒng)，在各知識點的整合運用方面有待提高；治安業(yè)務(wù)知識較扎實，但語言表達能力、與群眾溝通能力、文書寫作能力等相對較弱；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有待提高。為了改變這一現(xiàn)狀，公安院校必須對現(xiàn)有課程加以改革。

一、安徽公安職業(yè)學(xué)院治安管理專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀課程

2015年，公安部啟動深化公安改革工作，該項工作的核心內(nèi)容是公安隊伍建設(shè)。2015年底，人力資源社會保障部、公安部等中央六部委下發(fā)《關(guān)于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》，提出突出公安院校辦學(xué)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)符合公安工作需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。由于公安院校教育是公安隊伍建設(shè)的源頭和基礎(chǔ)，公安部、教育部結(jié)合各公安院校辦學(xué)特色和優(yōu)勢評建一批重點專業(yè)，要求根據(jù)需求為全國公安機關(guān)培養(yǎng)專業(yè)人才。在中央六部委確認的全國32所公安類普通高等院校目錄中，作為安徽省唯一一所公安類普通高等院校的安徽公安職業(yè)學(xué)院名列其中。為此，安徽公安職業(yè)學(xué)院采取按需招生的方式，繼2009年停止招生六年后，于2016年重新啟動招生，為充實安徽省公安隊伍“輸送”專業(yè)人才。

重新啟動招生之后，安徽公安職業(yè)學(xué)院治安管理系根據(jù)實際情況制定了治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立了課程體系，編制了各門課程的教學(xué)大綱，但是仍然存在以下問題：

（一）理論課比重大，實踐課比重小，學(xué)生動手能力弱

根據(jù)教育部相關(guān)文件的要求，實踐教學(xué)是將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要途徑。教育部要求高職類專業(yè)實踐教學(xué)的學(xué)時比重不得低于50%。安徽公安職業(yè)學(xué)院治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，實踐課的學(xué)時比重不高，并且在實踐課程的學(xué)時分配方面沒有充分考慮每門課程的特點，很多實踐課程所占學(xué)時數(shù)僅僅是按比重來分配的，分配依據(jù)缺乏針對性。因為實踐課程的學(xué)時較少，導(dǎo)致學(xué)生動手機會少，無法全面地將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ΓM而提高綜合素質(zhì)。

（二）忽略了課程之間的交叉與融合，課程體系有待進一步優(yōu)化和完善

在制定治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該首先深入公安實戰(zhàn)部門進行調(diào)研，準確把握治安管理專業(yè)學(xué)生在未來工作崗位上需要的知識和能力。在此基礎(chǔ)上制定課程體系以及各門課程的教學(xué)大綱時，需要進一步厘清各門課程所涵蓋的知識點和能力點。目前，學(xué)院在此方面做得不夠完善，在提煉工作崗位所需的知識和能力時，沒有做到充分調(diào)研和與時俱進，并且忽略了課程之間的交叉與融合，使得某些知識點和能力點在幾門課程中重復(fù)講解。

（三）實踐課程的開課形式單一，無法滿足貼近警務(wù)實戰(zhàn)的要求

目前，學(xué)院治安管理系建立了安檢防爆實訓(xùn)室、違法犯罪人員標(biāo)準化信息采集實訓(xùn)室等幾個實訓(xùn)室，實踐課程大多在實訓(xùn)室開展，由任課教師或指導(dǎo)教師演示給學(xué)生看，然后再由學(xué)生模擬操作。雖然實訓(xùn)課程開展的效果不錯，但教學(xué)形式單一，無法滿足貼近警務(wù)實戰(zhàn)的要求。因此，應(yīng)該構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐性教學(xué)體系，教學(xué)形式可以考慮課堂案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)、模擬派出所以及開展校局合作等一系列方式，真正貼近警務(wù)實戰(zhàn)，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

二、基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程構(gòu)建

治安管理專業(yè)培養(yǎng)的人才，是面向公安一線，貼近警務(wù)實戰(zhàn)，能夠服務(wù)于公安實踐的專門人才。這就需要在人才培養(yǎng)模式上有所突破。基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式能夠全面提升治安管理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)符合新時代要求的治安民警，其是指將知識（Knowledge）、能力（Ability）、素質(zhì)（Quality）三位融于一體的人才培養(yǎng)嵌入到行業(yè)和職業(yè)背景之中，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建符合新時代社會需求的知識體系以及能力培養(yǎng)體系，注重動手能力的培養(yǎng)、實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有豐富的知識和較強的貼近行業(yè)與實戰(zhàn)要求的綜合能力，并將知識和能力升華為綜合素質(zhì)。基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的基本思路與運行方式如圖1所示。

圖1 人才培養(yǎng)模式的基本思路與運行方式

在基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式中，知識、能力、素質(zhì)是緊密聯(lián)系的，而非彼此獨立的，知識是基礎(chǔ)，是能力和素質(zhì)的載體；在掌握知識的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實戰(zhàn)鍛煉和培養(yǎng)，知識才能轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ欢刭|(zhì)是在工作實踐中發(fā)揮知識和能力的作用，在社會環(huán)境下真正體現(xiàn)出的品質(zhì)和修養(yǎng)?；贙AQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式就是要培養(yǎng)知識廣、能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造應(yīng)用型人才。新時代需要復(fù)合型、應(yīng)用型治安管理人才，因此，在治安人才培養(yǎng)過程中，以基于KAQ的嵌入式培養(yǎng)模式作為指導(dǎo)治安管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育觀念，符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)的一般規(guī)律和新時代社會對治安人才的要求。

基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程構(gòu)建要從理念到實踐統(tǒng)籌規(guī)劃，從頂層制度到微觀實施全面設(shè)計。公安院校應(yīng)大力支持和配合，完善機制建設(shè)、規(guī)范管理手段、提供保障條件，以此為支撐，制定治安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準時需要對知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)進行梳理，改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的理念，改革教學(xué)方式和教學(xué)考核評價制度，整合優(yōu)化理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，注重收集共享以及完善各種教學(xué)資源，加強師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合實踐能力，力求全方位系統(tǒng)地形成多維立體化的教學(xué)支撐體系，如圖2所示：

圖2 教學(xué)支撐體系

在構(gòu)建基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程體系時要注重從以下幾個方面考慮：

（一）重組課程內(nèi)容，加強課程間的交叉和融合，優(yōu)化課程體系，強調(diào)素質(zhì)教育，貼近實戰(zhàn)，加強知識向能力的轉(zhuǎn)變

以往治安管理專業(yè)的教學(xué)，過多地注重理論知識的教學(xué)，并且有些課程的知識點有所重疊，每一門課程的任課教師均會講解該知識點，強調(diào)該門課程知識的完整性，而忽視了課程之間的整合優(yōu)化。因此，應(yīng)該根據(jù)公安工作的實際需求，梳理治安管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些知識、能力、素質(zhì)，研討通過什么課程以及途徑來獲取這些知識、培養(yǎng)相應(yīng)的能力和素質(zhì)。按照培養(yǎng)知識廣、能力強、綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造應(yīng)用型治安管理人才的思路，加強各門課程的交叉和融合，對課程內(nèi)容進行重新整理組合，優(yōu)化治安管理專業(yè)的課程體系，強調(diào)素質(zhì)教育、注重貼近實戰(zhàn)，加強知識向能力的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計治安管理專業(yè)的課程體系時，既要考慮治安管理相關(guān)理論知識點，又要考慮治安業(yè)務(wù)工作需要具備的業(yè)務(wù)技能和實戰(zhàn)能力；既要培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)知識分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，又要培養(yǎng)民警的警務(wù)理念和角色意識；既要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)防制止和查處違法犯罪行為的能力，又要培養(yǎng)治安民警服務(wù)群眾，和群眾交流溝通的技能和素養(yǎng)。

治安管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生需要具有良好的政治法律素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，要能系統(tǒng)掌握治安管理、社會管理以及其他公安類學(xué)科的基本理論和基本技能，掌握相關(guān)法律知識，熟練掌握警務(wù)實戰(zhàn)技能，具備服務(wù)群眾能力、治安防控管控查控能力、治安應(yīng)急處置能力等綜合能力，還要具備較強的溝通能力、寫作能力和計算機操作能力，具備自主學(xué)習(xí)和獨立思考問題的能力，有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此在教學(xué)過程中可以通過模塊化教學(xué)、專題式教學(xué)、講座或模擬實戰(zhàn)、角色扮演的形式將各門課程的相關(guān)知識點融合，注重貼近實戰(zhàn)，強調(diào)學(xué)生的動手操作和動腦思考。

以學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)知識、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)為例，可以將治安管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)體系用表1體現(xiàn)為：

（二）強化以應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實際工作能力

治安管理專業(yè)的實踐實訓(xùn)教學(xué)可以根據(jù)實際情況，構(gòu)建以應(yīng)用為導(dǎo)向的實踐性教學(xué)體系，教學(xué)形式可以考慮課堂案例教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)以及開展校局合作等一系列方式，以提高學(xué)生的實際工作能力。

表1 治安管理專業(yè)的知識、能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)體系

課堂案例教學(xué)是公安類專業(yè)教學(xué)中最常用的教學(xué)方式之一，通過播放影像資料和進行案例探討，采用分組形式來進行，一方面培養(yǎng)學(xué)生的團隊分工合作能力，另一方面讓學(xué)生學(xué)會運用相關(guān)知識點分析問題和解決問題。比如，在危險品管理相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中可以通過播放從車站、機場、地鐵站等公共復(fù)雜場所收集到的各種真實的安檢影像視頻資料，讓學(xué)生研判分析可疑物品。群體性事件處置的教學(xué)，可以通過詳細介紹或播放相關(guān)公安內(nèi)部視頻資料，讓學(xué)生分析研判群體性事件的起因、處置過程，思考從中吸取的經(jīng)驗教訓(xùn)。

模擬實訓(xùn)教學(xué)是教師結(jié)合實際工作場景，創(chuàng)設(shè)和實際相近似的治安場景，借助仿真的實訓(xùn)場所，讓學(xué)生身臨其境，進行不同角色扮演，感受治安管理實際的辦案氛圍，熟悉執(zhí)法辦案的程序，學(xué)會分析判斷，掌握治安管理的技能和技巧。實訓(xùn)場所的建立可以根據(jù)教學(xué)的需要，形成一系列的實踐教學(xué)區(qū)域?？梢孕@為中心，注重互聯(lián)網(wǎng)+警務(wù)，利用信息化警務(wù)，建立模擬派出所、綜合指揮實訓(xùn)中心、綜合信息應(yīng)用實訓(xùn)室、安檢防爆實訓(xùn)室、違法犯罪人員標(biāo)準化信息采集實訓(xùn)室等各種實訓(xùn)實踐性場地。通過模擬實訓(xùn)，營造類似真實的實訓(xùn)場景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身感受，在做中學(xué)，將教學(xué)過程嵌入行業(yè)、職業(yè)，貼近警務(wù)實戰(zhàn)，在培養(yǎng)治安管理專業(yè)技能的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的取證、調(diào)解、溝通、寫作、計算機操作等必備能力，保證研教學(xué)練戰(zhàn)思一體化。

模擬實訓(xùn)可以根據(jù)課程內(nèi)容先進行單項訓(xùn)練，比如開展巡邏盤查和繼續(xù)盤問模擬訓(xùn)練、安全防范檢查和消防安全檢查模擬訓(xùn)練、治安糾紛調(diào)解模擬訓(xùn)練、違法犯罪人員信息采集模擬訓(xùn)練、治安案件查處和辦理模擬訓(xùn)練，然后根據(jù)實際情況，設(shè)計治安情景，開展綜合模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識和專業(yè)知識，以提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

構(gòu)建校外實踐實習(xí)基地，開展校外實踐實習(xí)，也是開展實踐性教學(xué)的重要形式。公安院?？梢员局嗷ブС帧⒒セ莼ダ脑瓌t，加強校局合作，建立實踐基地，讓學(xué)生真正下基層，了解戶政工作、社區(qū)警務(wù)工作、行業(yè)場所治安管理、接處警、治安案件查處等工作場景，接觸實際案件，熟悉社會，綜合提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。

公安院校應(yīng)進一步加強校局合作，構(gòu)建市公安局（治安支隊）、縣公安局或區(qū)公安分局（治安大隊）、派出所組成的治安管理專業(yè)的校外實踐實習(xí)實訓(xùn)基地三級體系。治安管理系需要根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的培養(yǎng)目標(biāo)制定實習(xí)大綱和操作性強、內(nèi)容詳實的實習(xí)方案，要涉及重點人口管理、戶籍管理、行業(yè)場所管理、消防檢查、社區(qū)警務(wù)工作、危險品管理、治安案件的查處、110接處警、各種法律文書的制作、信息采集、值班備勤等內(nèi)容。還要加強學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)的過程管理，制定切實可行的實習(xí)實訓(xùn)管理辦法，及時發(fā)現(xiàn)和解決校外實習(xí)實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題。

（三）加強師資隊伍建設(shè)，提高教師綜合實踐能力，培養(yǎng)雙師型教師

為保證嵌入式人才培養(yǎng)模式的順利開展，有效做到“研、教、學(xué)、練、戰(zhàn)、思”一體化，對教師的教學(xué)水平和能力要求也需要進一步加強，大力培養(yǎng)雙師型教師。教師是基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)的實施者，教師不僅要具備深厚的理論功底，還要具備駕馭課堂的能力；既要有較高的課堂教學(xué)能力，還要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力。

對于專職教師實戰(zhàn)能力的提高，可以建立專職教師進入實戰(zhàn)部門鍛煉實踐的機制，通過實戰(zhàn)鍛煉，讓專職教師真正熟悉和了解實際的治安管理業(yè)務(wù)，以做到理論扎實、業(yè)務(wù)精通；也可以根據(jù)具體情況，安排專職教師進行脫產(chǎn)的公安調(diào)研活動，通過“走出去”的方式與一線民警建立穩(wěn)定的信息交流渠道，跟蹤治安發(fā)展的新形勢。

結(jié)合公安院校的實際需要，除了培養(yǎng)專職教師的實戰(zhàn)能力外，還應(yīng)注重通過“請進來”的方式建立比例適當(dāng)?shù)募媛毥坦?，專兼結(jié)合，共同組建師資團隊，在教學(xué)中發(fā)揮各自的特長。這既是解決專任教師實戰(zhàn)經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力相對薄弱的途徑，也是將理論教學(xué)和實踐實戰(zhàn)有效融合，改變以往教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與公安實際相脫節(jié)的狀態(tài)，對接公安工作實際的需求。兼職教官的選拔可以采用定期遴選制度，建立素質(zhì)較高的兼職教官人才庫。

2018年中國人民公安大學(xué)啟動實戰(zhàn)化教學(xué)督導(dǎo)工作，從公安機關(guān)一線實戰(zhàn)部門聘請精通實戰(zhàn)的業(yè)務(wù)專家到學(xué)校開展教學(xué)督導(dǎo)工作，多方面推進實戰(zhàn)化教學(xué)改革，提高實戰(zhàn)化教學(xué)水平，這種改革不僅能夠帶動學(xué)生的實戰(zhàn)化學(xué)習(xí)，也能夠督促教師更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)活動和教學(xué)過程更貼近公安實際以及改革前沿，達到教學(xué)相長的效果，這種改革的思路值得公安院校學(xué)習(xí)借鑒。

（四）改革教學(xué)方式，強化啟發(fā)式教學(xué)，改革考試考核制度，突出考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力

以往，治安管理專業(yè)課程重視課堂理論教學(xué)，實踐實訓(xùn)教學(xué)相對薄弱，而對學(xué)生的考核評價也是只注重知識的再現(xiàn)，忽視創(chuàng)造性思維的考核。教學(xué)考核更多重視知識的掌握程度，忽視了能力和素質(zhì)的評價。在構(gòu)建基于KAQ的嵌入式人才培養(yǎng)模式的課程體系時，應(yīng)該改革教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)方式，進一步強化啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)過程中向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)方式由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，從而進一步提高服務(wù)群眾能力、治安防控管控查控能力、治安應(yīng)急處置能力、群體性事件處置能力、信息情報搜集處理能力、語言溝通能力、文字表達能力、社會適應(yīng)能力、自我保護能力等。在教學(xué)中，也可以適當(dāng)運用信息化智能化教學(xué)平臺，進行智慧教學(xué)，使得教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程全面呈現(xiàn)，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性和直觀性。教學(xué)管理智能化能提升學(xué)生們對課程的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情，提高教學(xué)效果。

此外，還需要改革考試考核制度。目前學(xué)院的考試考核平時成績占20%，期末成績占80%，并且各門課程的期末考核均通過試卷考核的形式，這種考核方式亟需改革?？荚嚳己藨?yīng)注重將知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合，重點在于考核是否將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰退刭|(zhì)，要將考試考核與人才培養(yǎng)目標(biāo)相銜接。根據(jù)課程性質(zhì)和課程特點進行多元化多形式考核，并要注重過程性考核，而非終結(jié)性考試考核。

要提高學(xué)生平時表現(xiàn)所占分值的比重，注重將學(xué)生的平時表現(xiàn)與期末考核有效結(jié)合，將終結(jié)性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核。平時表現(xiàn)的考核既要注重知識的掌握程度，又要注重能力和素質(zhì)的評價，從單一的知識掌握程度的考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣己??？己丝梢赃m當(dāng)采用信息化智能化的教學(xué)平臺的作業(yè)功能，進行經(jīng)常性考核?？己诵问揭淖儌鹘y(tǒng)的試卷考核形式，通過案例探討、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演等各種靈活的方式，考查學(xué)生的知識掌握程度、業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)、團隊合作能力、自主思考能力、靈活運用能力、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)等，在此基礎(chǔ)上不斷完善人才培養(yǎng)模式。

（五）加強教研水平，開發(fā)校本教材，完善教學(xué)資源

以院級質(zhì)量工程項目、省級質(zhì)量工程項目、公安系統(tǒng)的項目建設(shè)為契機，鼓勵任課教師深入開展教科研工作，進一步探索專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)途徑，提升教科研水平，開發(fā)具有特色的校本教材，完善教學(xué)資源。

校本教材的編寫應(yīng)邀請公安系統(tǒng)的資深專家參與審核和進行論證，根據(jù)整合的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，貼近警務(wù)實戰(zhàn)，采用基于工作過程的項目化或任務(wù)化的方式進行內(nèi)容編排，收錄最新的典型案例，設(shè)置一系列仿真的可實施的工作情景，以任務(wù)為驅(qū)動，設(shè)計一系列需要探究的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題和解決問題，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實戰(zhàn)能力的訓(xùn)練，加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

除了校本教材的開發(fā)，學(xué)院和系部還應(yīng)不斷完善配套的電子教案、PPT課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源，借助學(xué)院網(wǎng)站以及信息化智能化的教學(xué)平臺，建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)微課、精品課程共享課等多種形式的教學(xué)資源，開發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和途徑，讓學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)，將課堂變成老師和學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，讓靜止的教材動起來，從而提升教學(xué)質(zhì)量，達到更好的教學(xué)效果。