《原理》課實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

趙春蘭

摘 要：為了適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，黑龍江工程學(xué)院思政部對(duì)《馬克思主義基本原理概論》課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了深入研究，從實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、流程、內(nèi)容、形式以及考核方式等方面進(jìn)行了全面改革，初步建立了實(shí)踐教學(xué)的新模式，并在實(shí)踐中取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐教學(xué)模式；情景?。簧鐣?huì)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）09-0224-02

《馬克思主義基本原理概論》（簡(jiǎn)稱(chēng)《原理》）課是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容和有效途徑，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的作用。本文以黑龍江工程學(xué)院為例，介紹了本院思政部《原理》課實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐。此項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)過(guò)了多輪的教學(xué)實(shí)踐，已取得了良好的教學(xué)效果，具有一定的推廣價(jià)值。

一、《原理》課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)指導(dǎo)思想

長(zhǎng)期以來(lái)，《原理》課一直把教學(xué)的重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，忽視了理論教學(xué)的基礎(chǔ)是實(shí)踐，理論教學(xué)的歸宿也是實(shí)踐，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)所占的比重非常小，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式以及考核方式也比較單一，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，很難起到理論指導(dǎo)實(shí)踐、學(xué)以致用的作用。

（二）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確

在傳統(tǒng)的《原理》課實(shí)踐教學(xué)中，因?yàn)闆](méi)有制定明確的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，師生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中都比較盲目，教師是憑經(jīng)驗(yàn)行事，學(xué)生是被動(dòng)參與，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選擇沒(méi)有針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果假大空的現(xiàn)象比較普遍，實(shí)踐教學(xué)最終流于形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單集中，師生缺乏有效互動(dòng)

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)一般是在教學(xué)過(guò)程基本結(jié)束的時(shí)候集中進(jìn)行的，不能貫穿教學(xué)的全過(guò)程，沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程，很難起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的作用；由于用時(shí)較短，教師在實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程中與學(xué)生不能很好地溝通和交流，教師的指導(dǎo)不具體、不系統(tǒng)，學(xué)生的實(shí)踐成果是低層次的，甚至是從電腦上抄來(lái)的，實(shí)踐的真正目的很難達(dá)到。

二、《原理》課實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新方案

針對(duì)《原理》課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，思政部制定了《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大綱》《馬克思主義基本原理課專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)方案》，據(jù)此，《原理》課實(shí)踐教學(xué)改革從2015年開(kāi)始實(shí)施，到目前已經(jīng)過(guò)了多輪的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，初步形成了《原理》課實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，使實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終

1.明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求

《原理》課大綱規(guī)定：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中深化對(duì)馬克思主義理論的理解，在實(shí)踐中增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行任課教師負(fù)責(zé)制，遵循實(shí)踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)同步進(jìn)行的原則，理論教學(xué)結(jié)束之時(shí)必須完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這就明確了實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，保障了實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，提高了師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，使實(shí)踐教學(xué)切實(shí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

2.厘定實(shí)踐教學(xué)的工作流程

為了使實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中有條不紊，更具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、可操作性，制定了實(shí)踐教學(xué)的工作流程，即前期準(zhǔn)備、任務(wù)布置、任務(wù)實(shí)施與過(guò)程指導(dǎo)。隨著理論教學(xué)的推進(jìn)，實(shí)踐教學(xué)同步展開(kāi)，結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出具體要求。任課教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，隨時(shí)接受學(xué)生咨詢，提出合理建議，確保實(shí)踐教學(xué)保質(zhì)保量的進(jìn)行。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

《原理》課實(shí)踐教學(xué)包括必選項(xiàng)目和任選項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)部分，必選項(xiàng)目以小班為單位，每個(gè)小班必須按要求完成。任選項(xiàng)目每個(gè)小班分若干個(gè)小組，以小組為單位，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好從中任選一項(xiàng)。實(shí)踐項(xiàng)目由老師在課上布置指導(dǎo)，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間完成。

1.必選項(xiàng)目的要求

實(shí)踐教學(xué)的必選項(xiàng)目是情景劇。情景劇的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是能運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)和基本方法分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可根據(jù)每堂課的教學(xué)情況，尋找理論與實(shí)際的契合點(diǎn)，及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的某一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)（原理），聯(lián)系生活中的典型事例，設(shè)計(jì)劇情，自編、自導(dǎo)、自演、自拍攝一個(gè)完整劇目（10—15分鐘）；例如，在學(xué)習(xí)了第一章世界的物質(zhì)性及其發(fā)展規(guī)律之后，教師可以根據(jù)原理啟發(fā)學(xué)生：既然世界是物質(zhì)的，那么我們就要從實(shí)際出發(fā)，以客觀、冷靜的態(tài)度對(duì)待世界和人生；既然人的意識(shí)、精神具有相對(duì)的獨(dú)立性，那么我們就應(yīng)該以飽滿的熱情，創(chuàng)造世界的精神投入現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)理想，成就自我。既然世界是物質(zhì)的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，那我們就要順應(yīng)自然，謙虛謹(jǐn)慎而不是狂妄自大，敬畏自然而不是玩世不恭；既然物質(zhì)世界是運(yùn)動(dòng)不息、健動(dòng)不止的，那我們就要?jiǎng)偨∮袨椤⒆詮?qiáng)不息，為生命譜寫(xiě)一首壯美的詩(shī)歌；既然世界的統(tǒng)一性是多樣性的統(tǒng)一，那我們就應(yīng)該有海納百川、厚德載物的胸懷，為世界萬(wàn)物的競(jìng)相成長(zhǎng)提供一個(gè)崇高的思想境界等等。根據(jù)這些原理及其現(xiàn)實(shí)意義，老師就可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)作出關(guān)于世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面的情景劇。情景劇完成之后按計(jì)劃在課堂上進(jìn)行展播，并由老師和學(xué)生代表共同給定分?jǐn)?shù)。情景劇這一實(shí)踐教學(xué)形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的大學(xué)生活。

2.任選項(xiàng)目的要求

由于任選項(xiàng)目形式多樣，而且任選項(xiàng)目更具有靈活性、可以給學(xué)生更廣闊的思維空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好從中任選一項(xiàng)來(lái)完成，這很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，有利于學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一是哲理漫畫(huà)或哲理手抄報(bào)創(chuàng)作。哲理漫畫(huà)或哲理手抄報(bào)的教學(xué)目標(biāo)是拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步提高學(xué)生的哲學(xué)素養(yǎng)，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。本項(xiàng)目主要以《原理》課的哲學(xué)原理為依托，兼顧其他各章內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，有同學(xué)畫(huà)了一幅“荷出淤泥而不染”的漫畫(huà)，然后對(duì)它進(jìn)行了哲學(xué)的詮釋?zhuān)J(rèn)為“荷出淤泥而不染”蘊(yùn)含著辯證法的思想。還有同學(xué)以哲學(xué)中“和諧”的概念為題，抄寫(xiě)了一篇短文，其中闡釋了“君子和而不同，小人同而不和”的思想。這些漫畫(huà)或手抄報(bào)對(duì)學(xué)生的思想或生活的啟迪意義一定非同凡響。

二是我喜愛(ài)的中外**家。我喜愛(ài)的中外**家的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生拓展《原理》課程的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生的人文社會(huì)科學(xué)常識(shí)。比如，讓學(xué)生撰寫(xiě)小論文《我喜愛(ài)的中外**家》，通過(guò)對(duì)中國(guó)古代思想家、哲學(xué)家生平事跡及其主要思想的了解，可以使學(xué)生樹(shù)立“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為天下開(kāi)太平”的宏大志向，并為之博學(xué)篤行。通過(guò)對(duì)西方思想家、哲學(xué)家生平事跡及其主要思想的了解，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到東西方文化的差異，并嘗試探索中西文化交流融合的途徑，在對(duì)待東西文化上樹(shù)立“各美其美，美人之美，美美與共”的思想觀念，并為中西文化的交流與發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

三是實(shí)踐與調(diào)研。實(shí)踐與調(diào)研教學(xué)形式的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生利用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師結(jié)合課程內(nèi)容、學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及政策的變化等指導(dǎo)學(xué)生自擬題目進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告。如：本專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況調(diào)查及前景預(yù)測(cè)；大學(xué)生消費(fèi)水平與觀念；勤工儉學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。比如，根據(jù)第三章社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系原理，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出之后的宣傳、落實(shí)情況、以及核心價(jià)值觀對(duì)社會(huì)和老百姓生活的影響等；另外，加強(qiáng)與學(xué)生工作部門(mén)的通力合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，利用假期，組織學(xué)生到經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)的地區(qū)參觀考察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展、文明的進(jìn)步，從而更加堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念；組織學(xué)生到貧困的山區(qū)支教，在艱苦的山區(qū)環(huán)境中，既錘煉了意志，也傳播了文化，而且通過(guò)對(duì)山區(qū)生活的親身體驗(yàn)，更加意識(shí)到自己社會(huì)責(zé)任的重大。組織學(xué)生到博物館、紀(jì)念館、紅色基地學(xué)習(xí)參觀，緬懷先烈，繼承光榮傳統(tǒng)，使學(xué)生更加熱愛(ài)社會(huì)主義，更加珍惜今天的美好生活。教師指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中用馬克思主義的觀點(diǎn)觀察社會(huì)、思考和分析社會(huì)問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，服務(wù)社會(huì)，使實(shí)踐教學(xué)在一個(gè)更高的層次和意義上展開(kāi)。

（三）抓好實(shí)踐教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)工作，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系

1.考核方式

考核原則：專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定本著過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的原則，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷考察和應(yīng)用能力考量的綜合考核。考核時(shí)間：針對(duì)不同選題，采取分時(shí)段驗(yàn)收的方式。

2.成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定原則：學(xué)生自評(píng)占20%，學(xué)生實(shí)踐小組負(fù)責(zé)人對(duì)本小組每個(gè)學(xué)生的評(píng)分占20%，任課教師評(píng)分占60%?？己朔种当壤骸对怼氛n成績(jī)?cè)u(píng)定分為兩部分，理論教學(xué)占80%，實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)占20%。以百分制計(jì)算，實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)滿分為20分，其中必選項(xiàng)目滿分10分，任選項(xiàng)目滿分為10分。理論成績(jī)與實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)成績(jī)合并為該學(xué)生課程期末總成績(jī)錄入教務(wù)系統(tǒng)。

三、結(jié)語(yǔ)

《原理》課實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，由于其在內(nèi)容上更豐富，在形式上更靈活多樣，在教學(xué)過(guò)程中更具有規(guī)范性、系統(tǒng)性、可操作性，收到了很好的實(shí)踐教學(xué)效果。第一，很好地完成了實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，據(jù)2017年實(shí)踐教學(xué)成績(jī)統(tǒng)計(jì)，優(yōu)秀率在30%以上，良好率在60%以上，期末考試成績(jī)也比以前有了很大的提高，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理的理解更深入、更透徹，理論聯(lián)系實(shí)際的能力也得到了進(jìn)一步的提高。第二，由于在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，師生交流較多，師生關(guān)系更加融洽，這不僅有利于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)，而且對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展也具有良好的作用。第三，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠正確地處理人與自然、人與社會(huì)、人與自我的關(guān)系，學(xué)生的思想更成熟，視野更開(kāi)闊，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注度更高，社會(huì)責(zé)任心更強(qiáng)。