民族高校《中國近現(xiàn)代史綱要》協(xié)同教學(xué)研究

楊惠娟

摘 要：針對(duì)民族院?！吨袊F(xiàn)代史綱要》教學(xué)實(shí)踐中存在的實(shí)際問題，從教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教育途徑等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而最大限度發(fā)揮《中國近現(xiàn)代史綱要》協(xié)同教學(xué)效應(yīng)，整體上提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教書育人目的。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；中國近現(xiàn)代史綱要；改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）09-0221-03

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議講話中指出：思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待[1]。高等院校《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）以歷史課和政治理論課兼具的雙重屬性，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)了解近代以來國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放的歷史，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感。

西北民族大學(xué)辦學(xué)宗旨是“立足西北，服務(wù)民族”，為國家和少數(shù)民族、民族地區(qū)培養(yǎng)造就優(yōu)秀人才。2017年該校招生錄取本科及預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生比例達(dá)65%[2]。目前民族院?！毒V要》教學(xué)中學(xué)生相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、教師觀念認(rèn)識(shí)及教學(xué)形式、教學(xué)途徑等方面，存在不同層面的制約影響課程實(shí)效性問題。立足民族院校的實(shí)際情況，始終堅(jiān)持《綱要》課思想導(dǎo)向性，應(yīng)整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)籌優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量。

一、民族高?！毒V要》課教學(xué)中存在的主要問題

1.學(xué)生相關(guān)歷史基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度參差不齊、差異性大的問題非常突出

《綱要》課主要是從歷史的角度承擔(dān)大學(xué)生馬克思主義理論的教育的功能，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握近代以來中國歷史發(fā)展的脈絡(luò)，準(zhǔn)確理解歷史發(fā)展規(guī)律和主要經(jīng)驗(yàn)。但是具體到民族院校實(shí)際情況，學(xué)生之間相關(guān)歷史基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知理解力、教育背景等參差不齊，差異性較大。其中理工類、藝術(shù)類、民語類等學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面狹窄，是教學(xué)中非常棘手的問題。

針對(duì)民族院校不少學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，具體歷史史實(shí)模糊不知、模棱兩可，學(xué)習(xí)聽課相當(dāng)困難的現(xiàn)實(shí)情況，要根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際正視、消解之，最終使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取基礎(chǔ)知識(shí)，更為重要的是具備一定科學(xué)的歷史觀和方法論去深化對(duì)近代以來中國歷史發(fā)展主題的理解，認(rèn)清當(dāng)代中國發(fā)展的現(xiàn)狀，把握未來中國社會(huì)發(fā)展的方向，較好地做到知書達(dá)理。

2.思想政治理論課教師發(fā)展培養(yǎng)的有效路徑拓展力度

不夠

思想政治理論課在“學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題上發(fā)揮著不可替代的作用。提高高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量和水平，關(guān)鍵在教師[3]。育人者必先自育?！毒V要》要求任課教師在教育教學(xué)中充分意識(shí)其思想政治教育功能，從意識(shí)形態(tài)高度把握課程教學(xué)，正確處理好課程科學(xué)性與目的性之間關(guān)系。

目前《綱要》課教師的學(xué)歷背景基本都是歷史學(xué)專業(yè)，扎實(shí)史學(xué)功底與較高歷史文化素養(yǎng)為課程教學(xué)奠定了嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的基礎(chǔ)。但思想政治理論課教師馬克思主義理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)有效化、常態(tài)化相對(duì)不足。具體表現(xiàn)在：民族院校教師定期培訓(xùn)研修、參與各級(jí)思想政治理論學(xué)術(shù)會(huì)議學(xué)習(xí)吸收借鑒其他高校和老師寶貴經(jīng)驗(yàn)少，民族院校、少數(shù)民族地區(qū)高校之間利于教師培養(yǎng)提升的工作開展不夠深入。

此外，作為民族高校的思想政治政治理論課教師，對(duì)少數(shù)民族歷史知識(shí)及少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀等知識(shí)掌握有限，以至于在教學(xué)實(shí)踐中缺乏引用少數(shù)民族大學(xué)生熟知的民族地區(qū)的正面人物和事件教學(xué)素材及案例，不利于民族地區(qū)學(xué)生中華民族歸屬感和向心力培養(yǎng)和凝聚。此外學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，科研水平還比較低，缺少與課程、學(xué)科建設(shè)相關(guān)的高水平的科研課題和研究成果，導(dǎo)致《綱要》課教師政治理論水平、專業(yè)知識(shí)和科研能力后續(xù)不足，這勢(shì)必直接影響大學(xué)生歷史認(rèn)知能力塑造提升。

3.教學(xué)模式、教育途徑等綜合化意識(shí)不強(qiáng)，影響《綱要》課整體效應(yīng)的發(fā)揮

《綱要》課堂理論講授為主要教學(xué)方式，教師按照課程教學(xué)大綱和教材進(jìn)行授課，較為注重學(xué)科體系和理論講解，易造成教學(xué)方式的單一，忽視學(xué)生主體意識(shí)?！毒V要》課教學(xué)模式相對(duì)滯后，主要表現(xiàn)在：講演、小組討論、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等學(xué)生參與式教學(xué)方法組織開展的力度不夠；從經(jīng)典影視作品、紀(jì)錄片中選取教學(xué)短片等多媒體形式普及使用不到位。教學(xué)模式單一呆板，教師對(duì)視頻、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段利用不強(qiáng)。

大學(xué)生思想政治教育的主要途徑為課堂理論教學(xué)、校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐。目前《綱要》課的實(shí)踐教學(xué)主要是依托學(xué)院組織校內(nèi)征文比賽，從中選取獲勝優(yōu)秀學(xué)生前去甘肅蘭州八路軍辦事處紀(jì)念館、會(huì)寧紅軍長(zhǎng)征紀(jì)念館、宕昌哈達(dá)鋪、迭部臘子口等地開展實(shí)踐教學(xué)，取得一定的積極效果，不過存在著形式單一、受眾范圍小的情況，易造成《綱要》課實(shí)踐教學(xué)的低效。

二、加強(qiáng)改進(jìn)民族高?！毒V要》課程教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

1.優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，小專題教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性

做好思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，在傳統(tǒng)按章節(jié)教學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)置小專題教學(xué)。有針對(duì)性整合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施小專題講授，將當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源穿插教學(xué)過程中，全面提升對(duì)歷史問題、歷史規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知。適當(dāng)將地方歷史文化資源融入教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。教材第五章紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容，可適當(dāng)回顧紅軍在甘肅長(zhǎng)征的歷史，總結(jié)甘肅在紅軍長(zhǎng)征中的歷史地位。

2.因勢(shì)而新，教師及時(shí)更新和豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的親和力

要知學(xué)情，課堂授課要貼近學(xué)生思想認(rèn)識(shí)實(shí)際情況。學(xué)校相關(guān)部門和教師利用網(wǎng)絡(luò)、問卷、訪談等調(diào)查形式，深入了解少數(shù)民族大學(xué)生的政治觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等相關(guān)情況。具體掌握學(xué)生感興趣、疑惑的問題，摸清其思想動(dòng)態(tài)和價(jià)值趨向。相關(guān)部門機(jī)構(gòu)和任課教師有意識(shí)地收集了解少數(shù)民族、民族地區(qū)在近代中國爭(zhēng)取民族獨(dú)立、人民解放，實(shí)現(xiàn)國家的繁榮富強(qiáng)、人民共同富裕的發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出的為國家、民族地區(qū)的發(fā)展進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的仁人志士，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)嵌入相關(guān)史實(shí)，引導(dǎo)提高少數(shù)民族大學(xué)生參與國家、民族地區(qū)發(fā)展的自豪感與使命感，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生國家認(rèn)同感，有助于增強(qiáng)中華民族的向心力、凝聚力。

教師要養(yǎng)成勤于讀書，不斷學(xué)習(xí)，自我培養(yǎng)的習(xí)慣，涉獵一些與《綱要》課相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如世界近代史、教育學(xué)、心理學(xué)、少數(shù)民族歷史文化、哲學(xué)、地方歷史文化等方面的書籍，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。適當(dāng)將近代以來少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)的正面人物和事件作為教學(xué)素材及案例運(yùn)用到教學(xué)中。如講授中國共產(chǎn)黨成立時(shí)，可以簡(jiǎn)明扼要講解水族出身的中共“一大”代表鄧恩銘烈士的英雄事跡。以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，英雄不分民族——回族抗日英雄馬本齋的歷史事跡。在蒙古語言文化學(xué)院上課時(shí)，講授蒙古族開國上將烏蘭夫光輝革命歷程，為民族統(tǒng)一、國家富強(qiáng)做出的歷史性貢獻(xiàn)。在美術(shù)學(xué)院上課時(shí)，講述畫家蔣兆和《流民圖》，讓學(xué)生直觀了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國難時(shí)艱，國人命運(yùn)悲慘的歷史情景。

3.改善教學(xué)方法、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在參與中接受教育，提升教育實(shí)效性

分層次因材施教的科學(xué)灌輸教育，能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)比較好的班級(jí)，教師可直接采取小組討論、辯論賽、訪談等方法，學(xué)生通過閱讀課本、參考書，查找資料后進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、探討，既能做到提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力；對(duì)理工科、民語類、藝術(shù)類學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本史實(shí)講授，使其在具備一定歷史認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提高政治覺悟與辨別是非的能力；充分結(jié)合教學(xué)需要和學(xué)生實(shí)際情況，剪裁得當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)課件、視頻資料等，切勿貪多且一味追求形式。

《綱要》課的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該與相關(guān)校園文化實(shí)踐緊密銜接。學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、各學(xué)院等部門在重大節(jié)慶紀(jì)念日和少數(shù)民族重要傳統(tǒng)節(jié)日領(lǐng)導(dǎo)組織開展主題教育活動(dòng)，如紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)、建黨節(jié)、一二·九運(yùn)動(dòng)等；每年暑期都有計(jì)劃組織學(xué)生到民族地區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研活動(dòng)等。學(xué)校有關(guān)部門密切聯(lián)系，各方互補(bǔ)，《綱要》課教師就可以配合學(xué)校主題性活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行報(bào)告、座談會(huì)、講座等，指導(dǎo)學(xué)校社團(tuán)深入開展相關(guān)活動(dòng)，從而更好地在校園文化活動(dòng)中傳承紅色基因。在暑期學(xué)生組織的歷史性社會(huì)實(shí)踐，可參與制定實(shí)踐的主題及確定具體的實(shí)踐地點(diǎn)，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，努力促使其在社會(huì)實(shí)踐中，完成從情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、課程內(nèi)容到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同。

4.構(gòu)建民族院校積極向上《綱要》課教學(xué)團(tuán)隊(duì)

全面提升《綱要》課教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建一支熱愛民族教育事業(yè)、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。從集體備課、講授黨課、專門講座、整理教學(xué)資料等著手來加強(qiáng)教研室及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)教師們學(xué)科知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的共享、增值。

集體備課既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，又要聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)。目前學(xué)校從事《綱要》課教師都是歷史學(xué)專業(yè)出身，歷史知識(shí)豐富。教研室定期組織成員集體備課，明確《綱要》課在思政課中的功能定位，嚴(yán)格圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，提出教學(xué)存在的問題，分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)中的問題意識(shí)。

同時(shí)，不定期召集教研室成員集體開會(huì)研究推進(jìn)與《綱要》課有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦。將中國夢(mèng)教育融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，講解中國近現(xiàn)代史的發(fā)展主題即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)?？梢灾v解1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國人民不斷奮起抗?fàn)?、努力探索，尋求?qiáng)國的艱辛歷程。尤其重點(diǎn)講授中國共產(chǎn)黨成立之后，取得中國革命、建設(shè)和改革的偉大成就，使學(xué)生明確中國夢(mèng)與“兩個(gè)一百年”目標(biāo)，中國夢(mèng)與中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。2018年是周恩來同志誕辰120周年，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話。教研室成員集體學(xué)習(xí)講話內(nèi)容，統(tǒng)一在第五章中國革命新道路理論中，設(shè)立小專題講授周恩來的一生，進(jìn)而闡述中國共產(chǎn)黨的政治擔(dān)當(dāng)、政治本色，展示優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的崇高品德和精神風(fēng)范。

服務(wù)于大學(xué)生黨員和入黨積極分子的黨課學(xué)習(xí)，堅(jiān)持貫徹實(shí)施“三會(huì)一課”。積極在少數(shù)民族大學(xué)生中發(fā)展黨員，努力地為少數(shù)民族、少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)政治合格的人才干部一直是民族院校立校之本?！毒V要》課教學(xué)成員集思廣益，科學(xué)合理設(shè)計(jì)黨史教學(xué)內(nèi)容，為少數(shù)民族大學(xué)生入黨積極分子培訓(xùn)班講授專題性黨課，從而延伸課堂，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升自己的專業(yè)水平。同時(shí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要依據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，搭建有一定特色的《綱要》課程網(wǎng)站，尤其是在線師生的交流互動(dòng)，既可給個(gè)別同學(xué)的解疑釋惑，又利于教師收集、關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，以便在教學(xué)中有的放矢，加強(qiáng)思想政治教學(xué)效果，增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)馬克思主義、中國共產(chǎn)黨和社會(huì)主義的信念，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移地走中國特色社會(huì)主義道路。

總之，《綱要》課在培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生正確的政治方向及愛國主義情感，樹立科學(xué)歷史觀和發(fā)展觀等層面有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。《綱要》課的改進(jìn)工作，要充分依據(jù)學(xué)校的校情、學(xué)生的學(xué)情，不斷提升教師政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，各相關(guān)部門之間加強(qiáng)交流溝通，形成教育合力。營造積極向上、銳意進(jìn)取的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，文明和諧的校園文化，發(fā)揮出最大協(xié)同效應(yīng)，更好地服務(wù)于少數(shù)民族大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需要。

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