國內(nèi)高校圖書館閱讀推廣活動的誤區(qū)分析

宋晉秀

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；高校圖書館；誤區(qū)認識；對策研究

摘要：文章主要就我國高校圖書館閱讀推廣活動的誤區(qū)進行分析，以期為高校圖書館閱讀推廣工作提供有效指導(dǎo)。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2018）07-0047-02

圖書館作為高校文化建設(shè)的主陣地，理應(yīng)起到教學(xué)輔助、科研助力的積極作用。近年來，高校圖書館為應(yīng)對信息化的沖擊，積極開展各種類型的閱讀推廣活動，以此提升高校圖書館的文化影響力，實現(xiàn)教學(xué)科研的帶動。而當(dāng)前全民閱讀和“書香社會”的構(gòu)建在客觀上也要求圖書館必須做好閱讀推廣活動的策劃與實施，讓讀書進步的理念深入人心。然而，高校圖書館閱讀推廣活動暴露出很多問題，而這些問題的本質(zhì)是高校圖書館不重視閱讀推廣所引發(fā)的認識誤區(qū)，因此，高校圖書館要想做好閱讀推廣工作，就必須做好當(dāng)前閱讀推廣誤區(qū)的分析。

1高校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀

1995年，聯(lián)合國教科文組織將每年的4月23日定為“世界讀書日”，號召全人類關(guān)注閱讀，用閱讀點亮人生。各國紛紛響應(yīng)這一號召，以圖書館為中心，開展多種形式的閱讀推廣活動。我國也于2008年將“促進全面閱讀”寫進《圖書館服務(wù)宣言》，并于2012年在十八大報告中強調(diào)開展全民閱讀活動的重要性。高校圖書館作為高校閱讀推廣的主體，理應(yīng)承擔(dān)起閱讀推廣與文化傳播的重任。我國各大高校圖書館積極著手各種閱讀推廣活動的策劃實施，將閱讀推廣納入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中。從目前閱讀推廣的情況來看，各大高校圖書館都是以“世界讀書日”為契機，在每年的4—5月開展專題讀書活動，閱讀推廣的形式也更加多元，包括文學(xué)名著評析會、科研項目文獻座談、基層閱讀暑期社會實踐等，雖然各高校做了很多創(chuàng)新嘗試與努力，但是收效并不理想，始終沒有形成系統(tǒng)完善的閱讀推廣體系。各高校圖書館在推廣閱讀過程中存在很多認識誤區(qū)，致使閱讀推廣活動的群體定位不清晰，閱讀推廣重心不明確，閱讀推廣缺乏前期調(diào)研和后期評估等。雖然各大高校圖書館閱讀推廣活動沒有間斷，但始終沒有達到預(yù)期效果?；谶@種現(xiàn)狀，高校圖書館只有做好閱讀推廣認識誤區(qū)的分析，才能提升閱讀推廣實效。

2高校圖書館閱讀推廣的認識誤區(qū)

2.1閱讀推廣是任務(wù)

從閱讀推廣的目的來看，閱讀推廣應(yīng)該是持久的、長期性的工程。然而，很多高校圖書館在進行閱讀推廣時，僅僅是為了完成既定的閱讀推廣任務(wù)，這也是高校圖書館閱讀推廣活動扎堆在4—5月的主要原因。為響應(yīng)“世界讀書日”的號召，高校圖書館只能被動地開展閱讀推廣活動，工作人員的積極性普遍不高。在這種錯誤思想的影響下，高校圖書館的閱讀推廣活動普遍缺乏理論指導(dǎo)與支撐，閱讀推廣活動類似“打游擊”，沒有進行系統(tǒng)科學(xué)的統(tǒng)籌和規(guī)劃。高校圖書館的閱讀推廣活動因為不受現(xiàn)有《公共圖書館服務(wù)規(guī)范》和《公共圖書館法》的限制，沒有強制的要求與有效的約束，高校圖書館較之其他類型的圖書館在開展閱讀推廣活動時更松懈，引發(fā)了閱讀推廣的惡性循環(huán)。學(xué)校不重視，導(dǎo)致研究的滯后，研究滯后意味著理論支持不足，導(dǎo)致高校圖書館閱讀推廣的短期效應(yīng)。

2.2閱讀推廣隨大流

高校圖書館的閱讀推廣活動理應(yīng)走創(chuàng)新之路，但現(xiàn)實情況卻總是流于形式，缺乏創(chuàng)新活力。高校圖書館閱讀推廣活動隨大流的趨向嚴重，模仿、抄襲、借鑒其他高校的閱讀推廣活動被當(dāng)作例行工作，忽視了學(xué)科館員的發(fā)展和館藏資源建設(shè)，導(dǎo)致高校圖書館閱讀推廣活動的單一化、形式化，創(chuàng)新不足。高校圖書館閱讀推廣活動很少考慮大學(xué)生的閱讀興趣和閱讀需求，閱讀推廣往往是單方面的，缺乏與大學(xué)生的有效互動，這是導(dǎo)致其形式創(chuàng)新不足的根源。信息時代的到來，手機和網(wǎng)絡(luò)分散了大學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)的閱讀推廣形式與大學(xué)生漸行漸遠，而高校圖書館閱讀推廣活動卻忽視了對大學(xué)生閱讀實際的分析，難以吸引大學(xué)生的關(guān)注，大學(xué)生的閱讀率不斷下降。

2.3推廣群體定位模糊

高校圖書館服務(wù)于高校師生，因此其服務(wù)職責(zé)與其他圖書館差異明顯。公共圖書館面向市民提供無償閱讀服務(wù)，因此其閱讀推廣的目標是全社會廣大民眾文化科學(xué)知識的普及宣傳和科學(xué)文化素養(yǎng)的提升培養(yǎng)。高校圖書館服務(wù)范圍較小，僅針對高校師生，主要是為高校師生提供學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)層面的信息支持，其閱讀推廣的著眼點應(yīng)該是促進大學(xué)生學(xué)習(xí)和文化修養(yǎng)的提升，以及教師教學(xué)技能的提升和科研的深入拓展等。因此，高校圖書館閱讀推廣活動應(yīng)該是多方面的，涉及各個學(xué)科。但是，目前各大高校圖書館閱讀推廣的定位都偏人文，很少涉及科學(xué)及哲學(xué)等學(xué)科，從本質(zhì)上模糊了群體定位，忽略了理工科學(xué)生的閱讀訴求。高校圖書館在開展閱讀推廣活動時，必須有清晰準確的群體定位，關(guān)注自身服務(wù)對象的特殊性，明確與企業(yè)圖書館、公共圖書館服務(wù)對象的差異，在閱讀推廣時有所側(cè)重與規(guī)避。高校圖書館理應(yīng)重點關(guān)注高校師生的學(xué)習(xí)和成長，基于群體定位有針對性地開展閱讀推廣活動，不盲目跟風(fēng)，注重品牌價值，使高校圖書館閱讀推廣深入師生心中，激發(fā)起他們的閱讀興趣，取得閱讀推廣實效。

2.4缺乏閱讀推廣調(diào)研

高校圖書館的閱讀推廣活動對系統(tǒng)性、完整性要求較高，在閱讀推廣前做好前期調(diào)研、在閱讀推廣后做好效果評估都是必不可少的。但是，高校圖書館在進行閱讀推廣時往往忽視了前期調(diào)研與后期評估，導(dǎo)致閱讀推廣與閱讀需求之間鴻溝的產(chǎn)生。高校圖書館只是為了推廣而推廣，僅關(guān)注推廣過程，忽視調(diào)研與結(jié)果，缺乏對讀者閱讀需求及閱讀心理的深入分析，缺少對閱讀推廣的總結(jié)與分析，閱讀推廣活動沒有形成完整的調(diào)研報告，閱讀推廣的意義不大。高校圖書館只有做好前期調(diào)研和后期科學(xué)評估，才能了解師生喜歡讀什么書，在閱讀推廣時更有針對性，真正助力于大學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的科研；只有做好后期閱讀推廣效果的評估分析，才能總結(jié)分析每一次閱讀推廣活動的不足，積累經(jīng)驗，反思不足，在后續(xù)的閱讀服務(wù)中有所關(guān)注與改進。

3高校圖書館閱讀推廣誤區(qū)的規(guī)避

3.1閱讀推廣要持續(xù)下去

高校圖書館的閱讀推廣活動應(yīng)該走長期發(fā)展之路，做好長期推廣規(guī)劃，在不同階段推出不同的閱讀主題，使閱讀推廣的影響力更為深遠持久。高校圖書館以讀書日、主題日為契機進行閱讀推廣是可取的，但必須做好長期的宣傳、推介和引導(dǎo)，著手建立長效的閱讀推廣機制，吸引高校師生的持續(xù)關(guān)注，及時提供各種閱讀服務(wù)。高校圖書館閱讀推廣的持續(xù)深入開展，必須設(shè)立健全的閱讀推廣組織機構(gòu)，如高校圖書館閱讀推廣委員會、高校圖書館閱讀推廣聯(lián)盟等，進行高校圖書館閱讀推廣的全面統(tǒng)籌、規(guī)劃與指導(dǎo)，起到約束閱讀推廣的作用。在健全組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上，高校圖書館要制定具體的閱讀推廣計劃，按階段有計劃地進行閱讀推廣，避免高校圖書館閱讀推廣活動的盲目性。

3.2閱讀推廣要創(chuàng)新形式

高校圖書館的服務(wù)主體是高校大學(xué)生，千篇一律的閱讀推廣活動很難激發(fā)起他們的閱讀興趣，因此高校圖書館必須創(chuàng)新推廣形式，力求推廣形式的新穎獨特，更好地契合大學(xué)生追求新鮮事物的群體心理特征。高校圖書館閱讀推廣活動的創(chuàng)新，一方面可以是主題活動的演變，使閱讀推廣更加立體，如“我看書，我表演”話劇改編大賽、“我閱讀，我快樂”讀書分享活動、“圖書館，我想對你說”主題征文、聯(lián)合美術(shù)館和博物館開展的經(jīng)典閱讀活動、契合祭孔盛典組織的國學(xué)閱讀活動等，新穎、獨特的主題能迅速吸引大學(xué)生的注意，使他們愿意參與到各種形式的閱讀推廣活動中；另一方面可以圍繞一個主題開展系列閱讀活動，力求閱讀推廣活動形式和內(nèi)容的豐富多彩，如：高校圖書館在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展在線閱讀分享活動，或者館際聯(lián)合，進行閱讀主題的在線探討，鼓勵引導(dǎo)大學(xué)生進行閱讀的網(wǎng)絡(luò)交流分享，促進學(xué)術(shù)交流，提升大學(xué)生的閱讀人文素養(yǎng)。高校圖書館只有做好形式的創(chuàng)新，閱讀推廣活動才能獲得師生認可，才能取得閱讀推廣實效。

3.3要做好推廣群體定位

高校圖書館必須做好閱讀群體特征的把握，進一步明確群體閱讀定位，提供有針對性的閱讀推廣服務(wù)。高校大學(xué)生更傾向于網(wǎng)絡(luò)電子閱讀，因此，高校圖書館在進行閱讀推廣時，可以通過可觸屏閱讀機、電子報紙、影視幕布等現(xiàn)代化設(shè)施滿足他們信息化閱讀的需求，提高圖書館的吸引力，并根據(jù)大學(xué)生的課業(yè)安排，做好閱讀周期的把控，避免閱讀推廣活動過于頻繁。高校圖書館閱讀推廣的對象主要是大學(xué)生，只有滿足大學(xué)生的多元化閱讀需求才能提升閱讀推廣活動的實效，因此高校圖書館在進行閱讀推廣時必須做好服務(wù)群體的定位。

3.4要加強閱讀推廣調(diào)研

高校圖書館閱讀推廣的特殊性要求圖書館員必須做好前期的閱讀調(diào)研和后期的閱讀推廣實效評估。調(diào)研重點應(yīng)關(guān)注大學(xué)生閱讀的興趣點，通過前期調(diào)研，高校圖書館能夠明確閱讀推廣的目標。在閱讀推廣活動結(jié)束后，高校圖書館必須關(guān)注閱讀推廣結(jié)果的分析，以調(diào)查報告的形式明確此次閱讀推廣的得與失，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好后期閱讀推廣活動的策劃，確保高校圖書館閱讀推廣的周期性與層次性。

參考文獻：

[1]宋曉莉，李雪垠.閱讀推廣實踐中的幾個誤區(qū)及其應(yīng)對策略[J].山東圖書館學(xué)刊，2017（5）：36-40.

[2]魏彩霞.高校經(jīng)典閱讀推廣存在的問題與應(yīng)對策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（20）：152.

[3]崔東明.高校圖書館閱讀推廣活動的誤區(qū)[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2017（17）：97-98.

[4]鄭淋升.高校圖書館閱讀推廣理念誤區(qū)的應(yīng)對策略研究[J].邢臺學(xué)院學(xué)報，2017（2）：150-153.

（編校：崔萌）