小學語文課堂朗讀教學有效性探究

江文彬

摘 要：文章結(jié)合當前小學語文朗讀教學實際情況，在文中先分析了小學語文朗讀教學的重要性及影響因素，之后從三個方面探討了小學語文課堂朗讀教學有效策略，希望對小學語文朗讀教學有效開展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；朗讀教學；有效性

朗讀作為小學語文教學的重要內(nèi)容，其對培養(yǎng)學生的情操具有重要意義。朗讀教學的開展還能夠促進學生語言表達能力的提升，使學生更好的應(yīng)用語文知識，因此要充分發(fā)揮出朗讀教學的積極作用，就要提高朗讀課堂的有效性，高效開展小學語文朗讀教學。

一、小學語文朗讀教學的重要性及影響因素

在小學語文實踐教學中，教師要認識到提高學生語言水平不是一朝一夕的事情，而需要時間的積累是一個漫長的過程。通過朗讀教學的開展，能夠使學生的記憶力、創(chuàng)造力和想象力得到很好的鍛煉，提高學生對語文知識的理解。朗讀是語文教學的重要組成內(nèi)容，語文教學的根本目的是使學生可以在實踐中應(yīng)用語文知識，語文知識的學習不能只停留在紙上，還要使學生可以從口中說出來。影響小學語文課堂朗讀教學有效性的因素主要有課堂定位不合理、教學方式單一和教師專業(yè)性低等。首先，很多教師錯誤的認為朗讀課堂無法直接提高學生的成績，對朗讀課堂重視程度低，朗讀教學草草了事。其次，從當前小學語文朗讀課堂來看，仍然采用灌輸式教學方式，學生缺少獨立思考的時間和空間。最后，很多教師的朗讀教學實踐經(jīng)驗不足，專業(yè)性較低，無法實現(xiàn)既定的教學目標，學生的學習能力很難得到提升。

二、小學語文課堂朗讀教學有效策略

（一）實施因材施教，激發(fā)學生朗讀熱情

小學語文課堂朗讀教學有效開展，要求語文教師要尊重學生間個體差異，采用分層教學模式，循序漸進的提高學生的學習能力。在語文朗讀教學中教師要先明確教學目標，提高學生朗讀的準確性，從學生的興趣入手開展朗讀教學，激發(fā)學生的朗讀熱情和積極性。在小學語文朗讀教學中，教師要引導(dǎo)學生主動參與到朗讀課堂中，教授學生朗讀技巧，實施因材施教。小學語文朗讀教學中實施因材施教，要求教師要全面掌握學生的學習情況、性格特點、興趣點，從而制定有針對性的教學方案，高效開展朗讀教學。教師在朗讀教學開展前要先熟悉朗讀材料，并明確朗讀教學中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，在教學中突出講解這兩部分知識點。此外，語文教師朗讀教學的開展要完全符合新課改的要求，能夠滿足學生的學習需求，促進學生健康快樂的成長。

（二）發(fā)揮學生主體性，有效開展朗讀教學

素質(zhì)教育背景下的小學語文朗讀教學要突出學生主體地位，提高朗讀教學有效性，要求教師要設(shè)計合理的問題，通過問題吸引學生的注意力，使學生帶著問題參與到朗讀課堂中，激發(fā)學生的朗讀興趣和積極性。為了充分發(fā)揮出問題對學生的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，教師要注意設(shè)計具有趣味性的問題，激發(fā)學生學習興趣，還可以采用小組合作方式，使學生們以小組為單位對問題進行討論，還可以對朗讀文本中的角色進行角色扮演，使學生完全融入到朗讀課堂中，為學生營造良好的朗讀氛圍，提高朗讀教學有效性。由于小學階段的學生具有極強的好奇心，在朗讀課堂教學活動中，教師要尊重學生的性格特點，鼓勵學生大膽說出自己不同的觀點和想法，使學生在發(fā)言中提高學生的學習熱情。小學語文教師要注意新課改環(huán)境下的朗讀課堂，學生必須是教學主體，否則便失去了新課改的意義，也無法提高朗讀課堂教學有效性。

（三）創(chuàng)新朗讀教學模式，提高學生朗讀技巧

在小學語文朗讀教學中，要使學生更好的掌握文本內(nèi)容和作者要表達的情感，就需要學生反復(fù)的朗讀文本，通過文本初讀能夠?qū)ξ谋居幸欢私?。在初讀文本時，教師要引導(dǎo)學生對文本重點詞句標記，使學生對詞匯的含義可以有更好的理解。針對朗讀篇幅較短的文本，建議學生讀5～6遍便可，如果朗讀篇幅較長，建議學生讀3～4遍。例如在學習“賣火柴小女孩”這篇課文時，筆者通過多媒體設(shè)備為學生播放與文本相關(guān)的圖片，并提出問題文本講述了什么內(nèi)容，使學生帶著問題進行朗讀，這樣學生可以更好的理解文本情感。初讀后學生會產(chǎn)生很多的疑問，對學生疑問的部分要引導(dǎo)學生獨立思考。再次朗讀文本時學生要領(lǐng)悟到作者要表達的情感，并鼓勵學生說出自己的想法，最后由教師對正確答案進行總結(jié)。創(chuàng)新小學語文朗讀教學模式，教師可以開展分組合作朗讀模式，通過小組合作使學生們學會配合，共同探討朗讀中遇到的問題，同時也增強了班級的凝聚力，提高了學生的自主解決問題能力。

三、總結(jié)

綜上所述，小學語文課堂朗讀教學的有效開展對于提升學生的綜合素質(zhì)具有重要意義，作為小學語文教師，在實踐教學中要始終以學生為教學主體，創(chuàng)新朗讀教學方法，提高朗讀教學有效性，促進學生語言能力和閱讀能力的提升。

參考文獻

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