試論分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

陳立棟

摘 要：每一個(gè)學(xué)生的思維能力、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率等方面都存在著差異，不同層次的學(xué)生將出現(xiàn)成績(jī)分化現(xiàn)象，而一般情況下教師往往難以顧及到每個(gè)學(xué)生。分層教學(xué)可以基于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、狀態(tài)以及個(gè)性等因素，因材施教，個(gè)性化、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生層次化提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式將學(xué)生一概而論，常常根據(jù)基礎(chǔ)一般的學(xué)生的狀態(tài)和能力安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到更好的鍛煉，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上整體的節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生整體思維僵化，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而使用分層教學(xué)的方式，可以基本保證每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的層次化提升。下面我將根據(jù)我近期對(duì)分層教學(xué)的研究，談一談我對(duì)其應(yīng)用策略的心得體會(huì)。

一、基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特征進(jìn)行分層

將學(xué)生分層是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，最忌不公，不科學(xué)的分層方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生攀比或厭學(xué)等負(fù)面的心理，無(wú)法達(dá)到預(yù)想的分層教學(xué)效果。應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)依據(jù)，以個(gè)性特征為輔助依據(jù)，將學(xué)生分層為ABC三個(gè)模塊。其中模塊A為創(chuàng)新提高組，主要由數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)一般但對(duì)數(shù)學(xué)有極大的興趣或在競(jìng)爭(zhēng)模式下表現(xiàn)更好的學(xué)生組成；模塊B為乘風(fēng)破浪組，主要由數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都屬于中端水平的學(xué)生組成；模塊C為勤學(xué)篤行組，主要由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力一般，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還需要進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的學(xué)生。按照科學(xué)的方式將學(xué)生進(jìn)行分層，并給學(xué)生講清楚分層的原因，對(duì)有自己獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生和主動(dòng)申請(qǐng)?zhí)岣邔哟蔚膶W(xué)生安排兩個(gè)星期的考察期，進(jìn)行合理安排。

二、分層確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，思維不夠全面，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為教師應(yīng)幫不同模塊的學(xué)生，基于其各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于模塊A創(chuàng)新提高組的學(xué)生，允許他們?cè)诤侠淼姆秶鷥?nèi)超進(jìn)度學(xué)習(xí)，并予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助，尊重其學(xué)習(xí)自主性；對(duì)于模塊B乘風(fēng)破浪組的學(xué)生，要求他們緊跟基本教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到大綱要求，能夠熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)?shù)慕o予思維提高性鍛煉；對(duì)于模塊C勤學(xué)篤行組的學(xué)生，要求其掌握主要知識(shí)和基本方法，培養(yǎng)基本的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)思維。如在學(xué)習(xí)關(guān)于圓的周長(zhǎng)方面知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)模塊A的學(xué)生在能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)知識(shí)，同時(shí)做一定的訓(xùn)練；而對(duì)于模塊C的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐測(cè)量生活中各種圓形事物的半徑、直徑等，將數(shù)學(xué)融入生活，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)興趣和思維能力。

三、多種形式進(jìn)行分層教學(xué)

1.分層輔導(dǎo)

小學(xué)生課后時(shí)間較多，與教師相處的時(shí)間較少，交流較少，自然對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。教師應(yīng)尊重學(xué)生意見(jiàn)，在保證無(wú)利益相關(guān)的情況下，為愿意犧牲休息時(shí)間補(bǔ)課的學(xué)生進(jìn)行多種形式的分層輔導(dǎo)。

2.分層同頻互動(dòng)教學(xué)

采取遠(yuǎn)程課堂教學(xué)直播的方式，分層次對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，教師可以自行錄制網(wǎng)課或制作ppt、Flash課件，也可以選取現(xiàn)有的不同形式網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以在家校交流群中，與各位學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的友誼關(guān)系，整理和分享不同內(nèi)容、不同難度、不同形式的網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生主動(dòng)按需學(xué)習(xí)。例如可以分享一些數(shù)學(xué)文化知識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)、中國(guó)古代數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事、趣味數(shù)學(xué)題等。對(duì)于模塊C的學(xué)生，尤其重視對(duì)其數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，在課堂上可以提問(wèn)與所分享的趣味類(lèi)資源相關(guān)的有趣問(wèn)題，鼓勵(lì)模塊C的同學(xué)回答，以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.分層作業(yè)布置

在課堂作業(yè)和課外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)學(xué)生的能力，安排不同層次學(xué)生完成不同的作業(yè)。首先在課堂作業(yè)中，教師可以通過(guò)多媒體課件展示不同層次的學(xué)生需要完成的課堂作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂作業(yè)的完成中都能夠有針對(duì)性，獲得知識(shí)的訓(xùn)練、能力的提升。對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)估形式也要多樣化，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得恰當(dāng)?shù)娜轿辉u(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生教師可以提出不同的期望，讓每一個(gè)學(xué)生都能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主拓展延伸。

在課外作業(yè)的拓展延伸中，教師除了布置常規(guī)的一些習(xí)題外，再提供一些選做題，有興趣的學(xué)生在完成常規(guī)習(xí)題的基礎(chǔ)上，可自由選擇解答，并另外加分予以鼓勵(lì)。對(duì)于不同模塊的學(xué)生，可采取布置不同的課后作業(yè)的方式進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以充分地鍛煉到自己的能力，實(shí)現(xiàn)層次化提升。在布置了固定作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)模塊A的學(xué)生進(jìn)行思維邏輯和創(chuàng)新性訓(xùn)練，布置數(shù)量較少、難度較大、能夠鍛煉其創(chuàng)新性思維和嚴(yán)密邏輯的題目；對(duì)于模塊B的學(xué)生，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，布置與固定作業(yè)內(nèi)容相關(guān)的，數(shù)量適中的鞏固提高練習(xí)題，設(shè)計(jì)作業(yè)難度梯度，從易到難，分級(jí)訓(xùn)練；模塊C的學(xué)生往往缺乏數(shù)學(xué)興趣與自信心，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，布置數(shù)量較少、與固定作業(yè)內(nèi)容和難度相等的作業(yè)，并鼓勵(lì)其尋找有趣的數(shù)學(xué)小故事，在課堂上進(jìn)行展示，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，鍛煉其自信心。

4.小組合作

將不同模塊的分為不同的學(xué)習(xí)小組，原則上每個(gè)學(xué)生都身在兩個(gè)小組中，即同層小組和異層小組。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中交流合作。學(xué)生可以在異層小組中互相合作和學(xué)習(xí)，模塊B的學(xué)生可以受到模塊A學(xué)生思路上的創(chuàng)新性啟發(fā)，模塊C的學(xué)生可以向模塊A、B的學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)榜樣；而在同層小組中，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以促使學(xué)生共同努力，共同發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用不同的形式進(jìn)行分層教學(xué)，雖不能保證對(duì)每個(gè)學(xué)生都照顧周全，但可以克服一概而論的傳統(tǒng)模式教學(xué)弊端，達(dá)到個(gè)性化、針對(duì)性的教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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