以ESP為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)模式研究

摘 要：ESP已被普遍開設(shè)在高職院校的英語課堂中，應(yīng)用型本科大學(xué)其主要辦學(xué)目的是應(yīng)用型，而不是傳統(tǒng)的以搞科研為主要目的，本文將ESP與應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，探討其可行性。

關(guān)鍵詞：ESP；應(yīng)用型本科；大學(xué)英語教學(xué)

改革開放以來，我國的經(jīng)濟實力不斷提高，并成功加入了WTO，促進了我國經(jīng)濟、社會、文化的全球化。為迎合時代發(fā)展，滿足各行各業(yè)對人才的需求，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種必然趨勢。因此各高職院校對英語的學(xué)習(xí)與研究一直在進行中。英語學(xué)習(xí)具有實用性與傾向性，各高職院校為了畢業(yè)生更好的就業(yè)，滿足社會人才市場對于高職人才英語水平的需要，踐行院校的辦學(xué)目的，不僅要對高職畢業(yè)生的專業(yè)水平進行培訓(xùn)還要根據(jù)不同的教學(xué)需求，摸清崗位要求，不斷提高高職畢業(yè)生英語水平。所以提高英語教學(xué)效率也成為高職院校的教學(xué)要求。

一、行業(yè)英語的現(xiàn)狀及其應(yīng)用

專門用途英語，即ESP（English for Specific Purposes），它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的職業(yè)英語課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力“它是根據(jù)某一特定專業(yè)設(shè)計的相關(guān)的英語課程，涵蓋了語言學(xué)、教育學(xué)和專業(yè)知識，也就是我們通常理解的行業(yè)英語，其明顯的專業(yè)的屬性決定了教師教學(xué)的廣度和深度，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度”。

行業(yè)英語已被普遍開設(shè)在應(yīng)用型高職院校的英語課堂中，應(yīng)用型本科院校其主要辦學(xué)目的是應(yīng)用型，而不是傳統(tǒng)的以搞科研為主要目的。應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科院校，現(xiàn)階段一般包括所有的本科第一批、本科第二批錄取院校。應(yīng)用型本科教育對于滿足中國經(jīng)濟社會發(fā)展，對高層次應(yīng)用型人才需要以及推進中國高等教育大眾化進程起到了積極的促進作用。在辦學(xué)目的上是與傳統(tǒng)院校所不同的，目前意義上的應(yīng)用型高職院校主要指本科范圍內(nèi)的第二、第三批錄取院校。應(yīng)用型院校更注重于職業(yè)性和應(yīng)用性，是根據(jù)社會的發(fā)展需求為其提供具備相應(yīng)工作崗位所需要的能力以及高素質(zhì)的人才。因此要求其培養(yǎng)的人才上手快，能迅速投入工作狀態(tài)，創(chuàng)新能力強，思維獨立，團體意識強，愛自我積極動手和動腦，不僅自身的專業(yè)知識與技術(shù)結(jié)合巧妙，還能獨立解決一些遇到的疑難問題，提高自身工作效率，迎合了市場對于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需要，更大限度的挖掘了高職院校學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，適合企業(yè)的栽培，為企業(yè)發(fā)展帶來更大的利益。應(yīng)用型院校在發(fā)展過程中除了有國良好的政策扶持和優(yōu)越的外部條件，還離不開雄厚的理論支撐體系，這與普通高等教育的差別很大。

隨著全球化的發(fā)展，行業(yè)英語更早的在各高職院校中發(fā)展起來，為了提高高職院校學(xué)生的就業(yè)空間，高職院校不僅重視對學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)的教育，而且越來越注重專業(yè)英語的教育，是學(xué)生更加滿足于人才市場的需要?，F(xiàn)如今，隨著各行業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，行業(yè)英語已經(jīng)成為一種加速行業(yè)交流與進步的交流工具，應(yīng)用型本科院校行業(yè)英語在課堂的普及對于中國的高等教育起了積極地促進作用，也滿足了社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

二、各院校中行業(yè)英語的開設(shè)及目的

目前，我國高校開展的專業(yè)英語課以商務(wù)英語、旅游英語、法律英語、報關(guān)英語等，偏文科類的課程居多，而工程英語、計算機英語、科技英語等，偏理工類的課程鮮有涉及。依托ESP教學(xué)理論可知教學(xué)不再強調(diào)語句、語法及單詞的熟練掌握，而是借助于專業(yè)英語學(xué)習(xí)掌握實際生活中一種解決問題的能力、實際應(yīng)用的技能、思想及理念的轉(zhuǎn)變等。

大學(xué)英語教學(xué)主要分為兩種，即EGP和ESP大學(xué)英語教學(xué)將從EGP轉(zhuǎn)向ESP，ESP會成為當今英語教學(xué)的主流也被國內(nèi)許多專家學(xué)者認可口，從我國英語教育的現(xiàn)狀和社會需求來看，ECP應(yīng)定位于基礎(chǔ)知識建立初級階段即小學(xué)、中學(xué)階段：而ESP應(yīng)定位于高等教育培養(yǎng)階段。

我國高職院校的英語教學(xué)仍以基礎(chǔ)性英語的語言教學(xué)為主，很難滿足市場對于既掌握專業(yè)知識又掌握專業(yè)外語的高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。而行業(yè)英語的開設(shè)能夠促進學(xué)生順利完成從英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段到應(yīng)用階段的過渡，讓學(xué)生自主運用所學(xué)的專業(yè)英語知識，提高對專業(yè)英語文學(xué)資料的閱讀興趣和閱讀水平，了解國外的專業(yè)知識，在思想上解放自己，借鑒國外的先進專業(yè)理念，提高自己的專業(yè)水平，在掌握行業(yè)英語的基礎(chǔ)上學(xué)生還可以進行與他國的學(xué)術(shù)交流，行業(yè)英語將打破傳統(tǒng)的已傳授專業(yè)知識為主的高職院校的課堂理念，將語言運用與傳授專業(yè)知識相結(jié)合。讓學(xué)生不但會寫、會讀、會看，還要會讀、會聽、會說，學(xué)會用英語交流，在人才市場上擁有更大的實力。行業(yè)英語的開設(shè)也將會拓寬學(xué)生的知識面，優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，在現(xiàn)如今激烈的就業(yè)競爭中擁有更大的勝算，行業(yè)英語應(yīng)用的熟練也將促使學(xué)生在就業(yè)后迅速適應(yīng)崗位要求，進入正常的工作狀態(tài)。這樣既提高了行業(yè)英語的實用性也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語的積極性，提起對英語課堂學(xué)習(xí)的興趣。此外行業(yè)英語課堂的開設(shè)也將促進雙語課程的發(fā)展，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時提高英語水平。迎合我國人才市場對于高素質(zhì)、復(fù)合型人才的需求。行業(yè)英語課堂的設(shè)立也將成為我國現(xiàn)行高職院校英語課堂教學(xué)的一個重要轉(zhuǎn)折點。

三、以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)模式的教學(xué)效果

通過問卷調(diào)查的形式，掌握在大學(xué)英語教師ESP教育信念影響下學(xué)生對于ESP教育的反饋。問卷的設(shè)計參閱了四川大學(xué)中美大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃研究所喻麗教授的《四川大學(xué)本科生校級平臺課實施狀況的調(diào)查問卷》等問卷的部分內(nèi)容。學(xué)生問卷（一）包括5個選擇題和由5項構(gòu)成的李克特（Likert）量表。在問卷中學(xué)生對于5選擇題和李克特量表中5項的回答反映出調(diào)查對象對于ESP教育的了解情況。5道選擇題調(diào)查大學(xué)生對于大學(xué)的辦學(xué)目的、學(xué)生對選修課的需求和期待、學(xué)生對于ESP教育的概念以及選取英語ESP教育的原因等進行統(tǒng)計分析。在5項涉及大學(xué)生對于ESP教育理解情況的李克特量表問題中，調(diào)查對象就各項問題給予（1=不認同；2=不大認同；3=難說；4=基本認同；5=認同）的回答。這五項內(nèi)容涉及調(diào)查對象對于ESP教育的了解程度、ESP教育與自身發(fā)展、ESP教育課程與專業(yè)課程比較、大學(xué)英語教學(xué)中引入ESP教育的必要性等信息。通過學(xué)生的反饋信息了解ESP教育對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的積極影響。

在2013年6月末，學(xué)期即將結(jié)束之前，將200份試卷發(fā)給學(xué)生在課堂上完成問卷。在回收的200份學(xué)生問卷中，有9份由于未能按要求準確填寫，被認為是無效問卷。因此，本研究問卷調(diào)查的有效份數(shù)為191份（95.5%），將會用于后期的數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析?；厥諉柧碇械臄?shù)據(jù)將通過SPSS來進行統(tǒng)計分析。有效問卷中研究對象的答復(fù)將被輸入SPSS軟件中，進行數(shù)據(jù)的編碼和統(tǒng)計。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對120名參加以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語課程的學(xué)生。

在分析收集上來的數(shù)據(jù)之前，為了保證數(shù)據(jù)分析的可信度，研究者運用SPSS對問卷進行了問卷一致性的信度系數(shù)計算?？寺“秃障禂?shù)（Cronbachs alpha）即內(nèi)在一致性檢驗是檢視信度的一種方法，由李·克隆巴赫在1951年提出。它克服了部分折半法的缺點，是目前社會科學(xué)研究最常使用的信度分析方法。內(nèi)在信度是指測量同一概念的不同項目之間的一致性。一般探索性研究，克隆巴赫系數(shù)在0.6以上，被認為可信度較高。

圖表二顯示出大學(xué)生所提供選項的內(nèi)容，其中主要指標為：均值和標準差。均值越接近最大值，則顯示調(diào)查對象對于此項的贊同程度越高。正如圖表二中所顯示的均值信息：大學(xué)生對于如下兩個項目比較贊同：第四項：我認為將ESP教育引入大學(xué)英語課堂很有必要（均值=4.81）和第二項：我認為ESP教育對于我的自我發(fā)展很重要（均值=4.73）。不太認同的項目是第五項：我認為大學(xué)課程設(shè)置中應(yīng)把ESP教育納入必修課程（均值=3.56），和第一項：到目前為止，我自認為對ESP教育有足夠的了解（均值=3.99）。標準差反映出所有有效的調(diào)查對象對于某項表述的意見是否一致：標準差的值越大，則表示調(diào)查對象對于這一表述的觀點差距較大，相反地，如果標準差比較小，則表示調(diào)查對象對于這個表述的觀點比較一致。圖表中第5項和第1項的標準差分別是.925 和.898，則表示大學(xué)生對于這兩項的意見很不統(tǒng)一。相反地大學(xué)生對于第四項表達了較為一致的看法，該項的標準差為.424。 這體現(xiàn)了學(xué)生對于將ESP教育納入大學(xué)英語課堂有著較為統(tǒng)一的看法。

四、總結(jié)

行業(yè)英語的教學(xué)方法，將會加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，使學(xué)生不但會讀、會看、會寫，還會說、會聽，為雙語課堂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，口語場景的演練將提高行業(yè)英語的應(yīng)用型，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受其氛圍，將真正的促進學(xué)生的行業(yè)英語應(yīng)用能力，使其在就業(yè)后迅速進入工作狀態(tài)。

參考文獻

[1]靳鵬.高職行業(yè)英語創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探究[J].林區(qū)教學(xué)，2014（11）.

[2]張穎.應(yīng)用型本科英語專業(yè)中綜合英語教學(xué)改革的實踐與探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（08）.

作者簡介

趙文博（1980—），女，漢，吉林長春人，碩士，副教授，研究方向：教師發(fā)展。

基金項目：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院2015年教育教學(xué)研究項目 《以ESP為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科大學(xué)英語教學(xué)模式研究與實踐》階段性成果之一。