關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策分析

楊靜

摘 要：新時期教學(xué)背景之下，隨著課程改革教學(xué)中對素質(zhì)教育要求的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育也有著至關(guān)重要的作用，教師在教學(xué)中通過豐富學(xué)生的情感教育體驗，以此激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促使學(xué)生積極主動地去探求語文知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)，增強教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，本文根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育及其實施對策進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；情感教育；實施對策

情感教育在語文教學(xué)中是必不可缺少的重要組成部分，情感教學(xué)的具體體現(xiàn)是：在語文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，明確教學(xué)中情感教育和認知理念之間的聯(lián)系，在教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用，通過在教學(xué)中情感互動和交流提升學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，從而增強和豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，以此激發(fā)學(xué)生的探求精神和求知欲望。情感教育不僅是教學(xué)方式的體現(xiàn)同時也是教學(xué)方法的體現(xiàn)，所以情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。小學(xué)教學(xué)階段是幫助學(xué)生樹立正確人生價值觀的基礎(chǔ)階段，因此，教師要有效利用小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生自身的情感因素，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的進行對知識的探求，對促進學(xué)生的全方面發(fā)展有著重要作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)過程中情感教育的作用

（一）有效推進學(xué)生全面發(fā)展

以前的教學(xué)方式受應(yīng)試教育的影響，分數(shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著課程改革中素質(zhì)教育培養(yǎng)的不斷深入，學(xué)校和教師在教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的全面性綜合素質(zhì)越發(fā)的重視，而情感教育是推動學(xué)生全面化發(fā)展的主要基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，小學(xué)語文教材中的內(nèi)容都較為生動化、形象化以及直觀和貼近學(xué)生的實際生活，具有新時期的氣息。這些教學(xué)課程內(nèi)容的創(chuàng)建為培養(yǎng)學(xué)生的全面性綜合素質(zhì)發(fā)展給予了堅實的基礎(chǔ)，同時也提升了學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中對情感教育的深刻理解，增強了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極主動性，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）增強學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的主要階段?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教材中，大量選用了充滿童趣和富有感染力的學(xué)生樂于接受的童話、詩歌以及故事等，課程教學(xué)材料的選取貼近學(xué)生的實際生活，充分地考慮到了小學(xué)生的內(nèi)心和思想活動。這些豐富多彩的語文知識內(nèi)容幫助學(xué)生夯實了情感教育的基礎(chǔ)，以此激發(fā)了學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時也增強了語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實施對策

（一）提升教師與學(xué)生之間的互動和交流

語文教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交流和互動是非常重要的，教師是課本教材和學(xué)生之間主要的聯(lián)系紐帶，學(xué)生只有通過教師的引導(dǎo)才會對課程教學(xué)內(nèi)容所表達的情感有所了解。小學(xué)語文教材中包含多個教學(xué)章節(jié)，教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生走進和融入到課文的情景氛圍之中，才能夠深刻地了解課文所表達的豐富情感。例如在《雷雨》的教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生進行角色扮演進行對課文的朗讀，可以有效增強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。又如在“傳話游戲”教學(xué)中，教師積極地參與到學(xué)生的活動中去，以此加強學(xué)生和教師之間的情感交流和互動，從而有效激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時也增強了學(xué)生的情感交流和體驗。

（二）發(fā)掘課程教材中的情感

小學(xué)語文課程的內(nèi)容情感體現(xiàn)是含有教育性質(zhì)、啟迪性質(zhì)以及創(chuàng)造性的特征。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻地了解和理解文章中作者所要表達的內(nèi)心情感，以此使學(xué)生可以更好地掌握文章的主體思想和內(nèi)容。例如在《江雪》教學(xué)中，教師可以根據(jù)作者對自然景觀的美好和壯麗給予稱贊，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴；在《雷鋒叔叔和我們在一起》教學(xué)中，通過作者在文章中表達出無私給予和奉獻精神，以此告訴學(xué)生幫助他人，自己也會體會到快樂的道理等。這些教學(xué)內(nèi)容都向?qū)W生展現(xiàn)了教學(xué)情感，從而使學(xué)生可以更好地進行對語文知識的學(xué)習(xí)和理解。

（三）在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建情景教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中開展情感教育，首要的條件就是需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)建情景教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅可以增強課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍度，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時也有利于情感教育的順利開展，以此提高學(xué)生對課文情感內(nèi)容的理解和感悟，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。例如我在《媽媽的愛》教學(xué)中，通過母親對孩子偉大而無私的母愛的表達，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，從而加深學(xué)生對作者和文章所表達的情感的理解。

三、結(jié)語

如上所述，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，能夠有效促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，為學(xué)生成為新時期社會發(fā)展中需要的人才夯實基礎(chǔ)。依據(jù)實施對策的分析和探討，要使情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中有效的發(fā)展，就要提升教師與學(xué)生之間的互動和交流，創(chuàng)建情景教學(xué)，從而增強學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生對課程教材內(nèi)容情感表達的理解，以此創(chuàng)建并完善小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育。

參考文獻

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