基于“平臺(tái)導(dǎo)學(xué)，案例助學(xué)”

郭曉靜 馬冀

摘 要：水利工程概預(yù)算是水利工程等相關(guān)專業(yè)的一門(mén)必修課，作者從課程的特點(diǎn)、授課對(duì)象的特點(diǎn)、教改的內(nèi)容、教改的創(chuàng)新和特色等內(nèi)容進(jìn)行分析，以求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：水利工程概預(yù)算；教學(xué)改革；平臺(tái)導(dǎo)學(xué)；案例助學(xué)

按照“湖南省示范性（骨干）高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目”建設(shè)要求，水利工程專業(yè)是該項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，而《水利工程概預(yù)算》是水利工程等相關(guān)專業(yè)的一門(mén)必修專業(yè)課，我系水利工程、水利水電建筑工程、水利水電工程技術(shù)、水利水電工程管理專業(yè)均開(kāi)設(shè)了該課程，并將其設(shè)為必修課，可見(jiàn)該課程在水利工程專業(yè)學(xué)科中的重要性?！端こ谈蓬A(yù)算》課程組經(jīng)過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和完善，在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)模式上已經(jīng)形成了一套較成熟的教學(xué)體系。

一、 對(duì)課程的分析

（一） 課程的特點(diǎn)

《水利工程概預(yù)算》課程是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)，且對(duì)專業(yè)知識(shí)要求較寬、較廣的課程，該門(mén)課程結(jié)合水利工程造價(jià)員職業(yè)崗位的要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將原學(xué)科體系解構(gòu)為分別對(duì)應(yīng)于水利工程建設(shè)各階段的概算、預(yù)算、估算、標(biāo)底和報(bào)價(jià)、施工預(yù)算、結(jié)算和決算六個(gè)模塊。依據(jù)水利部最新規(guī)程規(guī)范、編規(guī)、定額等，選擇一些具有代表性的工程項(xiàng)目為載體，以工程概算為主線，采取以項(xiàng)目為章、任務(wù)為節(jié)，并列與遞進(jìn)相結(jié)合的方式安排教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力。該課程具有以下特征：

1. 綜合性強(qiáng)

《水利工程概預(yù)算》是一門(mén)綜合性的課程，它涉及多門(mén)相關(guān)的專業(yè)課程，比如《水利工程識(shí)圖》《水利工程施工技術(shù)》《水利工程管理》《水工建筑物》等都與其有著密切聯(lián)系，各學(xué)科相互聯(lián)系，相互影響，相互制約，所以在講授的過(guò)程中不是“單槍匹馬”的前行，而是要系統(tǒng)性地介紹相關(guān)的知識(shí)和原理，系統(tǒng)性地運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題、全面解決問(wèn)題的能力。

2. 實(shí)踐性強(qiáng)

《水利工程概預(yù)算》是一門(mén)實(shí)戰(zhàn)性的課程，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且能將這些知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，其課程設(shè)計(jì)的理念是來(lái)源于人們長(zhǎng)期的施工經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門(mén)學(xué)科。

（二） 授課對(duì)象的特點(diǎn)

1. 缺乏學(xué)習(xí)方法

高職院校的學(xué)生入學(xué)門(mén)檻比較低，在高中就沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入大學(xué)后，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自我約束能力比較差，無(wú)法養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)積極性不高

我院的這門(mén)課程一般開(kāi)在第四、第五學(xué)期，在學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)。在這個(gè)階段，學(xué)生的心已經(jīng)不在課堂，他們憧憬未來(lái)的職業(yè)生活，但是又對(duì)自己的未來(lái)和就業(yè)感到迷茫，學(xué)習(xí)積極性取決于心情。

二、 課程教改的內(nèi)容

（一） 教學(xué)內(nèi)容“三突出”

針對(duì)《水利工程概預(yù)算》課程的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的組織上要做到“三突出”。項(xiàng)目章節(jié)突出重點(diǎn)，任務(wù)小結(jié)突出難點(diǎn)，課堂教學(xué)突出疑點(diǎn)。學(xué)生在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中精力不可能完全集中，在學(xué)期之始，就將課程的重點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓他們做到有的放矢，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率；在進(jìn)行任務(wù)小結(jié)講授的過(guò)程中，要將難點(diǎn)多講、細(xì)講、反復(fù)地講，讓學(xué)生的記憶不斷地加強(qiáng)；課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的疑點(diǎn)要講通、講透徹、講明白。

（二） 教學(xué)方法“三步走”

《水利工程概預(yù)算》課程的專業(yè)性較強(qiáng)，如果按照以往的“照本宣科”模式進(jìn)行講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果也不好。所以，在該門(mén)課程中，我們采用在教師引導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。按照“三步走”，課前自學(xué)，課中講授，課后反芻進(jìn)行。在課程講授之前，會(huì)給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)，包括觀看視頻，觀看PPT課件，查閱相關(guān)的資料，制作課件等，不同的課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的任務(wù)安排，目的是讓學(xué)生基本了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，也就是所謂的“自學(xué)”；在課程講授的過(guò)程中，不再是教師賣(mài)力地講，學(xué)生乏力地聽(tīng)。90分鐘的教學(xué)時(shí)間，我們會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分為4到5個(gè)時(shí)間段，按照拋出問(wèn)題給學(xué)生，學(xué)生分組討論，學(xué)生分組答辯講解，教師答疑講解，小結(jié)等過(guò)程進(jìn)行，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面也加強(qiáng)了學(xué)生之間相互交流溝通的能力；在課程之后的第1天，第7天，第15天，會(huì)布置相同任務(wù)、不同數(shù)據(jù)的、不同方法的習(xí)題給學(xué)生，溫故知新。

（三） 考核方式“三結(jié)合”

《水利工程概預(yù)算》課程的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生掌握的知識(shí)需要比較全面，以往單一的考核模式已經(jīng)不再適用，也不能很好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。該門(mén)課程的考核方式我們由平時(shí)考核，過(guò)程考核和期末考核三部分組成。平時(shí)考核包括考勤、課上答疑、課后作業(yè)三部分，所占比重為30%；過(guò)程考核我們結(jié)合工程實(shí)例，將項(xiàng)目分解為基礎(chǔ)單價(jià)編制、建筑工程單價(jià)編制、設(shè)備及安裝工程單價(jià)編制，工程總概算四個(gè)部分，所占比重為50%；期末考核采用開(kāi)卷的形式進(jìn)行，實(shí)際工作中我們需要的不再是死記硬背的員工，同樣在學(xué)校里，我們培養(yǎng)的也是學(xué)生的靈活變通能力，開(kāi)卷的題目不是固定答案的填空題、計(jì)算題等，而是思維發(fā)散的論述題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

三、 課程教改的創(chuàng)新和特色

（一） 水利平臺(tái)引入，所看即所學(xué)

利用學(xué)院開(kāi)發(fā)的水利終身平臺(tái)系統(tǒng)，將課程團(tuán)隊(duì)多年積累的資料，包括教案、課件、視頻、案例、規(guī)程規(guī)范、定額、習(xí)題等按章節(jié)按任務(wù)上傳，只需一部手機(jī)或者一臺(tái)電腦，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地想學(xué)就學(xué)。該系統(tǒng)還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，有助于老師更好地了解學(xué)生。

（二） 真實(shí)案例引進(jìn)，所學(xué)即所用

引入具有代表性的、真實(shí)的、完整的水庫(kù)案例，學(xué)生的任務(wù)單就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工程概算書(shū)，學(xué)生課上的任務(wù)就是實(shí)際的工作內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是實(shí)際工作中需要的技能，學(xué)生最終完成的學(xué)習(xí)任務(wù)就是案例項(xiàng)目的真實(shí)概算書(shū)。

（三） 工匠精神引領(lǐng)，所學(xué)即所得

在教學(xué)過(guò)程中，不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力。我們把該門(mén)課程分為4個(gè)部分，把班級(jí)分為6個(gè)小組，每個(gè)小組7到9人，每結(jié)束一個(gè)部分的講解，我們就會(huì)進(jìn)行一次比拼競(jìng)賽，包括PPT的制作、板書(shū)的書(shū)寫(xiě)、精算、快速計(jì)算等，將工作中需要的嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的態(tài)度引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠”精神。

四、 課程教改實(shí)踐效果

《水利工程概預(yù)算》是在2015級(jí)水利工程專業(yè)實(shí)施，學(xué)生普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式更有趣、有意義，且有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高

我們是分組教學(xué)，組和組之間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，組內(nèi)成員是相互影響的關(guān)系，一個(gè)組員遲到、早退將影響整個(gè)組的成績(jī)；在分組的過(guò)程中，我們考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，每個(gè)組內(nèi)學(xué)生是參差不齊的，選派學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)為組長(zhǎng)，形成“一幫一”結(jié)對(duì)子的形式，提高差生的學(xué)習(xí)水平；任務(wù)下發(fā)之后，會(huì)按要求的規(guī)定時(shí)間統(tǒng)一收回，并對(duì)學(xué)生的任務(wù)單進(jìn)行及時(shí)評(píng)分、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)同時(shí)進(jìn)行。

（二） 教師師資水平的提升

課程改革的過(guò)程，也是教師水平提升的過(guò)程。教師需要從整本書(shū)把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合其他的專業(yè)課程進(jìn)行講授，不斷地提升自己的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

五、 繼續(xù)提高完善之處

（一） 精選案例，精益求精

課程案例的內(nèi)容、難易程度還需要在積累了更多的課程經(jīng)驗(yàn)后，進(jìn)一步的精煉。本學(xué)期的案例內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的練習(xí)不是很熟練，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)。

（二） 結(jié)合軟件，融會(huì)貫通

該門(mén)課程，我們采用的方法還是以手算為主，軟件教學(xué)為輔。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，在今后的教學(xué)中是否可以考慮手算和機(jī)算平分秋色，這還是需要我們積累更多經(jīng)驗(yàn)后的一種思考。

（三） 分層教學(xué)，全員進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)新知識(shí)的接受能力都不同，是否可以考慮在同一個(gè)班級(jí)給不同成績(jī)的學(xué)生不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證他們?cè)谕瓿蓪?duì)應(yīng)能力的任務(wù)時(shí)學(xué)到新知識(shí)，增強(qiáng)自信心。

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作者簡(jiǎn)介：

郭曉靜，湖南省長(zhǎng)沙市，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院；

馬冀，湖南省株洲市，湖南省株洲市荷塘區(qū)財(cái)政局。