綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)途徑和方法

王富榮

[摘 要]課程資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的全部條件的總和，是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施的基本組成部分，是課程得以實(shí)施的基礎(chǔ)，教師對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和使用應(yīng)該遵循一定的原則，靈活使用多樣化的方式方法。

[關(guān)鍵詞]綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程資源；開(kāi)發(fā)途徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）30-0088-01

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施離不開(kāi)課程資源的開(kāi)發(fā)，課程資源直接作用于課程。但由于課程的特殊性，學(xué)生的發(fā)展不僅僅是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，也與他們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)也要做到生活化與學(xué)習(xí)化相結(jié)合。

一、利用校本課程資源，豐富實(shí)踐活動(dòng)形式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)融活動(dòng)性、生成性、綜合性、實(shí)踐性等特征于一體的課程，它沒(méi)有非常固定的教材內(nèi)容，需要教師在生活中多角度挖掘。教師可以從利用校本課程資源，豐富實(shí)踐活動(dòng)形式著手。

以浙科版三年級(jí)上冊(cè)《慶中秋活動(dòng)》為例，本課旨在使學(xué)生了解中秋節(jié)的由來(lái)及豐富多樣的民間習(xí)俗，能對(duì)“中秋”這一傳統(tǒng)節(jié)日有正確的理解。三年級(jí)的幾個(gè)學(xué)科教材中都有相關(guān)內(nèi)容，所以這些教師就共同合作開(kāi)展了“慶中秋活動(dòng)”的主題實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查，了解中秋節(jié)的來(lái)源與習(xí)俗；美術(shù)教師帶領(lǐng)大家制作具有古典韻味的中秋節(jié)彩燈；音樂(lè)教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《明月千里寄相思》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)親人相互思念的感情。在這一系列教學(xué)活動(dòng)中，各科教師通力合作，不僅大大提高了課程資源的開(kāi)發(fā)效率，而且也使課堂充滿了生機(jī)與活力。

綜合實(shí)踐課程的教學(xué)不僅僅是一位教師的任務(wù)，更需要所有任課教師與學(xué)校管理者共同進(jìn)行。只有將綜合實(shí)踐活動(dòng)的因子滲透到各門(mén)學(xué)科，才能使學(xué)生集思廣益、收獲更多。

二、開(kāi)展自然人文調(diào)查，拓寬實(shí)踐活動(dòng)視野

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，也是一種取之不盡用之不竭的活教材，從社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中也能挖掘到很多有意義的教學(xué)資源。所以，教師也可以開(kāi)展自然人文調(diào)查的形式，拓寬學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的視野。

以浙科版三年級(jí)上冊(cè)《走近植物世界》為例，本課的活動(dòng)目標(biāo)是使學(xué)生了解一些植物的生長(zhǎng)情況，掌握種植植物的一般方法，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度和持之以恒的品質(zhì)。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，教師設(shè)置了“我與豆苗共生長(zhǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)。教師首先讓學(xué)生以小組為單位制定“植物栽培計(jì)劃”，接著教師讓學(xué)生從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑搜集、整理相關(guān)資料，了解、研究豆苗生長(zhǎng)的經(jīng)歷，訪問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)、花農(nóng)、菜農(nóng)等，向他們學(xué)習(xí)植物栽種、管理等知識(shí)，并準(zhǔn)備好了花盆、種子、器皿等材料。在計(jì)劃修訂課上，教師發(fā)現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生都傾向于用寫(xiě)觀察日記的方式記錄豆苗生長(zhǎng)的過(guò)程。所以，教師就加強(qiáng)了寫(xiě)觀察日記的指導(dǎo)。學(xué)生自主種植，教師適當(dāng)介入指導(dǎo)。豆苗生長(zhǎng)旺盛的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生舉辦了展覽比賽。在人與植物相處的日子里，師生共同成長(zhǎng)，學(xué)生不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了勞動(dòng)觀念，懂得了科學(xué)的重要性。

社會(huì)生活中有形形色色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源，教師只有帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由學(xué)校課堂到社會(huì)課堂的轉(zhuǎn)化，將靜止的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成活的知識(shí)，才能內(nèi)化學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，才能使學(xué)生收獲一份對(duì)生活的真情實(shí)感。

三、接軌學(xué)生生活認(rèn)知，發(fā)掘?qū)嵺`活動(dòng)潛力

興趣是最好的老師，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的事物才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，才有可能自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。所以，教師應(yīng)尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，接軌學(xué)生生活認(rèn)知，發(fā)掘?qū)嵺`活動(dòng)潛力。

以浙科版三年級(jí)上冊(cè)《我們的讀書(shū)節(jié)》為例，教師通過(guò)談話、訪問(wèn)發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生都喜歡讀書(shū)，只是缺乏良好的讀書(shū)習(xí)慣和方法。針對(duì)于此，教師為學(xué)生精心設(shè)置了“我們的讀書(shū)節(jié)”活動(dòng)?；顒?dòng)分別由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：關(guān)于讀書(shū)的名人名言，關(guān)于讀書(shū)的知識(shí)競(jìng)賽，關(guān)于讀書(shū)的知識(shí)競(jìng)賽，我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，我的好書(shū)推薦，共商讀書(shū)節(jié)，讀書(shū)手抄報(bào)。學(xué)生在教師的有序帶領(lǐng)下踴躍參與。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置了多姿多彩的活動(dòng)內(nèi)容，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。多樣化的活動(dòng)項(xiàng)目保證了每位學(xué)生都參與其中。在這種熱烈、歡快的氛圍中，學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，同時(shí)生生、師生之間的感情也得到增進(jìn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程承載著新課程的意蘊(yùn)，凸顯出教師的課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)。教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用校本課程資源使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自然人文調(diào)查，拓寬實(shí)踐活動(dòng)視野，幫助學(xué)生活化知識(shí)，更需要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，發(fā)掘?qū)W生參與實(shí)踐活動(dòng)的潛力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有豐富性、生成性、廣闊性和連續(xù)性等特點(diǎn)，因此對(duì)教師提出了更高的要求。教師要在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、師生教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲與提升。

（責(zé)編 韋淑紅）