病毒學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)改革初探

周玉柏 楊怡姝

摘要：病毒學(xué)實驗技術(shù)是研究病毒及抗病毒藥物的重要手段和工具。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，并在借鑒兄弟院校相關(guān)課程的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式及考核方式等方面對病毒學(xué)實驗技術(shù)課程進(jìn)行了改革，以期獲得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：病毒學(xué)；實驗技術(shù)；教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的診療手段不斷涌現(xiàn)，許多以往無法治療的疾病也有了新的控制手段，人類的整體健康水平也達(dá)到了一個新的高度。然而，病毒這一類古老的微生物仍然嚴(yán)重威脅著人類的健康。新千年以后，肆虐全球的禽流感疫情，埃博拉疫情，我國的SARS疫情均造成了重大了生命及經(jīng)濟(jì)損失。研究病毒的特性并開發(fā)新的診療手段仍然是當(dāng)前科學(xué)研究的熱點。病毒學(xué)實驗技術(shù)是開展病毒學(xué)研究的基礎(chǔ)技術(shù)前提。為進(jìn)一步提高本學(xué)院研究生的研究能力，依托學(xué)院抗病毒藥物研究的特色方向，我們面向生物技術(shù)專業(yè)研究生開設(shè)了病毒學(xué)實驗技術(shù)課程。作為工科院校，在教學(xué)資源以及學(xué)生基礎(chǔ)方面與醫(yī)科院校相比存在較大差異，現(xiàn)有的教材及實驗安排并不完全適用。我們針對教學(xué)中存在的問題對課程內(nèi)容，教學(xué)方式以及考核方法進(jìn)行了初步改革，以期獲得更好的教學(xué)效果。

一、 病毒學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

病毒學(xué)實驗技術(shù)課程的開設(shè)門檻較高，可借鑒的經(jīng)驗也較少。由于學(xué)院的專業(yè)特色為抗病毒藥物研究，因此非常有必要在研究生中開設(shè)病毒相關(guān)實驗課，以使學(xué)生在進(jìn)入課題組開展課題研究之前就能掌握基本的病毒學(xué)實驗技能，更好地完成后續(xù)的研究工作。雖然本科室老師對于該課程的教學(xué)改革也進(jìn)行了前期探索，但在教學(xué)過程中仍然存在若干問題：首先，對實驗中涉及的生物安全問題的講解過于偏重理論，實操性不足：病毒屬于具有傳染風(fēng)險的微生物，因此強(qiáng)化生物安全教育尤為重要，以往教學(xué)過程中只是對學(xué)生進(jìn)行生物安全的理論講解，學(xué)生對于生物安全的認(rèn)識僅僅停留在熟悉層面上，在實驗過程中仍然存在風(fēng)險處置不合理，操作不規(guī)范的問題。因此，有必要在課程內(nèi)容以及教學(xué)方式上進(jìn)行改革，以加深學(xué)生對生物安全的認(rèn)識，并切實提高其風(fēng)險處置能力。其次，在實驗內(nèi)容的選擇上對于病毒學(xué)的特色突出不夠：病毒學(xué)實驗涵蓋范圍十分廣泛，會應(yīng)用到包括細(xì)胞凍存，復(fù)蘇，傳代以及細(xì)胞轉(zhuǎn)染等實驗技術(shù)。然而，上述實驗與分子生物學(xué)及細(xì)胞生物學(xué)的實驗有重疊，如果在病毒學(xué)實驗技術(shù)課中也納入上述實驗就會導(dǎo)致“病毒學(xué)”的特色不夠鮮明。因此，有必要結(jié)合本學(xué)院的學(xué)科方向?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行取舍，以更契合病毒學(xué)實驗的課程特點。再次，教學(xué)方式較為單一：課堂講解及實驗操作的傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生主觀能動性并未得到充分調(diào)動。最后，實驗考核方式單一：單純提交實驗報告為考核方式并不能全面考察學(xué)生的病毒學(xué)實驗技能，需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、 病毒學(xué)實驗技術(shù)課程教學(xué)改革初探

對于病毒學(xué)實驗技術(shù)課教學(xué)過程中存在的上述問題，我們嘗試進(jìn)行了針對性的改革。首先，對病毒學(xué)實驗中涉及的生物安全問題，我們在常規(guī)的課堂講解及觀看生物安全教育視頻的基礎(chǔ)上，在每次課程開始前都穿插安排了一系列與本次實驗相關(guān)的生物安全模擬操演，比如，在轉(zhuǎn)移病毒懸液以及離心過程中如何正確操作以避免有害氣溶膠的播散，同時，通過模擬相關(guān)實驗中可能出現(xiàn)的突發(fā)場景，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場處置，并在此過程中指出可能存在的錯誤，并告知正確的處理方法。比如，我們模擬病毒原液灑落在超凈工作臺上或遺灑在地面上，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)處置，讓其比較兩種處置方法的差異并講解其中的原理。此外，我們還對實驗中的個人危害處置進(jìn)行了重點演練，比如，病毒懸液飛濺入眼，如何進(jìn)行應(yīng)急處理，病毒接觸了傷口如何處置等，通過不斷的模擬演練，不僅增強(qiáng)了學(xué)生在實驗過程中的生物安全及個人防護(hù)意識，更重要的是提高了學(xué)生應(yīng)對各種突發(fā)情況的處置能力，這對于學(xué)生日后順利開展課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。其次，對于實驗內(nèi)容的取舍上，我們?nèi)コ撕图?xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)有重復(fù)的一般實驗技術(shù)，重點開展了和病毒學(xué)聯(lián)系緊密的諸如病毒感染，CPE觀察，病毒滴度測定等一系列實驗，以突出本課程的病毒學(xué)特色。課程教學(xué)方式上，通過借鑒兄弟院校教改的經(jīng)驗，我們在傳統(tǒng)課堂講解的基礎(chǔ)上增加了探究式教學(xué)方式，針對每位研究生未來的課題方向，指導(dǎo)其查閱文獻(xiàn)，歸納整理相關(guān)數(shù)據(jù)，充分調(diào)動其主觀能動性，自主設(shè)計課題實驗，使其不僅學(xué)到具體的實驗技能，還能初步掌握基本的科研思路。在考核方式上，除了傳統(tǒng)的實驗報告以外，還增加了演示匯報環(huán)節(jié)，通過提出相應(yīng)的研究需求，讓學(xué)生自行選擇合適的實驗技術(shù)，自主設(shè)計實驗方案，并以PPT形式進(jìn)行匯報，在考核學(xué)生實驗技能的同時，進(jìn)一步考察學(xué)生提出問題，解決問題的能力，以實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的評估。

三、 小結(jié)

病毒學(xué)實驗技術(shù)在病毒基礎(chǔ)研究及抗病毒藥物研發(fā)中發(fā)揮著重要作用。然而，目前在國內(nèi)面向研究生開設(shè)病毒學(xué)實驗技術(shù)課的學(xué)校并不多，可供借鑒的經(jīng)驗也很有限。筆者針對教學(xué)實踐中暴露出的若干問題，嘗試從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式以及考核形式等幾個方面進(jìn)行改革，以強(qiáng)化學(xué)生的生物安全意識和應(yīng)急處置能力，突出病毒學(xué)實驗技術(shù)的課程特點，在訓(xùn)練基本的病毒實驗技能的同時，還著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)科研思維，以進(jìn)一步提高病毒學(xué)實驗技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時代病毒學(xué)研究的專業(yè)人才貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介：

周玉柏，楊怡姝，北京市，北京工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)與生物工程學(xué)院。