試論初中美術(shù)課程如何滲透人文素質(zhì)教育

張祥勤

摘 要：美術(shù)學(xué)科是一門培養(yǎng)人文素質(zhì)教育的課程，所有的美術(shù)畫家在創(chuàng)造時(shí)都需要注入自己的情感，每一幅作品的背后都寄寓了作者的美好期盼或者想表達(dá)的情感。所以老師在初中美術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)情感的掌握，在美術(shù)欣賞時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，在美術(shù)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造美術(shù)作品時(shí)賦予情感的能力，從而提高學(xué)生的人文素質(zhì)。對(duì)初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；提高素質(zhì)；人文素質(zhì)

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)老師的課堂教學(xué)就是按部就班地講讀書本，然后死搬硬套地把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，最終完成課堂教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)能力絲毫沒有起到提高作用，更不用說對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育起到推動(dòng)作用。所以說老師要改變傳統(tǒng)模式，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境。老師要充分挖掘書本里的人文內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際配合書本理論內(nèi)容更好地讓學(xué)生理解，改善教學(xué)效果。

一、營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)

課堂教學(xué)是提高學(xué)生美術(shù)能力最直接的場(chǎng)所，是老師培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵，在課堂上老師可以給學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，通過給學(xué)生分析作品的背景，分析作家的繪畫手法和派系，讓學(xué)生深入了解。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)課是讓學(xué)生相對(duì)覺得放松的課堂，教學(xué)環(huán)境相對(duì)輕松，所以說學(xué)生對(duì)此不重視，老師對(duì)待課堂教學(xué)的態(tài)度也不認(rèn)真，沒有充分備好教案，課堂內(nèi)容不豐富，不能讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片或者隨便作畫來完成教學(xué)任務(wù)。老師首先要做的就是讓自身和學(xué)生重視美術(shù)課程，對(duì)此持有認(rèn)真的態(tài)度，其次，老師要營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上大膽說、大膽創(chuàng)造，從而提高學(xué)生的美術(shù)能力。課堂是一個(gè)自由發(fā)言的場(chǎng)所，老師要正視素質(zhì)教育，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人，而老師自己則充當(dāng)一個(gè)指引者或者學(xué)生的合作者的身份。老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的發(fā)言，不能以正確答案來評(píng)判學(xué)生的能力，否則會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生對(duì)繪畫作品提出自己的看法，營(yíng)造一種輕松活躍的課堂氛圍，學(xué)生在積極發(fā)言的時(shí)候，也是老師培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的最佳時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生美感，提升學(xué)生的精神境界。

二、充分挖掘教材的人文內(nèi)涵

美術(shù)教師要想完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，首先就要對(duì)自己的教材有一個(gè)充分的了解。身為一名教師首先要做的就是擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，充分解答學(xué)生的疑惑，把美術(shù)課程的教學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。其次是對(duì)教材有一個(gè)深刻的了解，挖掘教材背后的人文內(nèi)涵，把作品本身的寓意與作者想表達(dá)的情感講解出來，而不是淺嘗輒止地講解。通過教材上描寫的生活場(chǎng)景和自然現(xiàn)象，以及人物肖像的具體表情來分析它背后包涵的情感，提高學(xué)生的審美水平與情感認(rèn)知。在農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的人文素質(zhì)較低，所以老師可以由淺入深，利用學(xué)生熟悉、相似的美術(shù)教材來增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。以湘教版為例，在學(xué)習(xí)《我們的奧運(yùn)》這一美術(shù)作品時(shí)，由于北京奧運(yùn)會(huì)世界矚目，是中國(guó)人民的驕傲，學(xué)生對(duì)此相對(duì)來說比較了解與感興趣。老師通過在課堂上分析奧運(yùn)五環(huán)的設(shè)計(jì)由來，告訴學(xué)生奧運(yùn)五環(huán)代表了世界上五大洲的人民，五環(huán)緊密連接也是寓意了五大洲的人民能夠相互友好相處。同時(shí)北京奧運(yùn)會(huì)的吉祥物也是老師需要重點(diǎn)分析的教學(xué)案例，五大吉祥物合起來就是“北京歡迎您”，表達(dá)了中國(guó)對(duì)世界來客的友好與熱情招待的情感，同時(shí)五大福娃也代表了中國(guó)繁榮昌盛的美好期盼，給世界展示中國(guó)人民熱情樂觀的生活態(tài)度。通過簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的標(biāo)志和吉祥物的設(shè)計(jì)，老師可以教授學(xué)生其設(shè)計(jì)的由來以及美好期盼。老師通過這樣有意識(shí)的人文素質(zhì)教育不知不覺中升華學(xué)生的情感和精神。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，增加親近感

要想使課堂教學(xué)變得高效，老師必須改變教學(xué)方式，在教學(xué)中要注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓上課內(nèi)容與學(xué)生身邊發(fā)生的事結(jié)合起來，那么學(xué)生會(huì)有一種親近感。學(xué)生在面對(duì)身邊的事或者經(jīng)歷過的事有一定的話語(yǔ)權(quán)。例如在學(xué)習(xí)湘教版《美麗家園》這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于自己的家園有一種特殊情感。由于學(xué)生身處農(nóng)村，鄉(xiāng)村生活舒適安逸，村民之間互幫互助，充滿人情味。所以在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于自己成長(zhǎng)起來的地方一定有很多話想說，老師可以利用多元化教學(xué)，讓班級(jí)里的學(xué)生以美麗家園為題創(chuàng)造一幅自己的作品，可以是如今身處的住所，也可以是未來心中的美好家園。在完成作品后，老師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且挑出質(zhì)量好的在講臺(tái)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)學(xué)生上來對(duì)自己的作品進(jìn)行講解。老師通過這種教學(xué)方法使學(xué)生自己內(nèi)心的情感得到釋放，并且通過實(shí)際繪畫的方式使學(xué)生的繪畫能力得到提高，多元化教學(xué)將書本理論內(nèi)容與身邊事結(jié)合起來有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

初中美術(shù)教學(xué)是學(xué)生比較系統(tǒng)地接觸文藝，相比于小學(xué)美術(shù)，初中美術(shù)更注重學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，學(xué)生的人文素質(zhì)高。老師通過營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境，并且充分挖掘版本內(nèi)容背后的內(nèi)涵，讓學(xué)生感同身受。最后在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，讓理論與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的情感得到釋放與升華。

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