用好歷史圖冊(cè)，提高課堂教學(xué)有效性的路徑探析

周惠芳

摘 要：歷史圖冊(cè)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用可幫助學(xué)生了解歷史，提升學(xué)習(xí)歷史的積極性，建立合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的應(yīng)用根本是融合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。對(duì)如何用好歷史圖冊(cè)，提高課堂教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；歷史圖冊(cè)；應(yīng)用

歷史圖冊(cè)涵蓋歷史照片、歷史地圖、實(shí)物圖、古跡遺址等，歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)在歷史學(xué)科本質(zhì)、中高考對(duì)歷史讀圖能力的考核及新課程觀念的制定等方面。隨著教育課程體制的更新改革及人們對(duì)新課程建設(shè)需要的增加，教育界對(duì)課程資源的利用與開(kāi)發(fā)給予了高度關(guān)注，歷史圖冊(cè)作為與歷史課本配套的工具，其研究與使用非常重要。

一、歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的價(jià)值

歷史教學(xué)的一項(xiàng)重要構(gòu)成部分就是歷史圖冊(cè)，其是學(xué)生關(guān)注及了解歷史的方式，也是歷史教學(xué)中一個(gè)重要的資源載體。最近幾年，中考高考?xì)v史試卷中，不僅僅考查了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生的綜合能力，看圖、分析圖表水平的檢測(cè)強(qiáng)度與日俱增，由此可見(jiàn)，歷史圖冊(cè)在教學(xué)中具有非常重要的意義。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中具體指出要提高學(xué)生通過(guò)使用年表、提綱、表格、地圖等形式分析重大歷史事件及人物的本領(lǐng)。這也再一次證實(shí)了巧妙及科學(xué)地應(yīng)用歷史圖冊(cè)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性及重要性。

1.采用歷史圖冊(cè)增加學(xué)生對(duì)歷史的了解、感知

中學(xué)是學(xué)生塑造感知能力的關(guān)鍵時(shí)期，隨著智力活動(dòng)自覺(jué)性的提升及學(xué)習(xí)目的的明確，中學(xué)生可根據(jù)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容需要，不斷地對(duì)事物的外部特點(diǎn)進(jìn)行感知，并且還能牢牢抓住事物的根本特點(diǎn)。歷史學(xué)科無(wú)法像其他自然科學(xué)學(xué)科一樣重新演練，如若體驗(yàn)歷史，唯一的方式是采用資料來(lái)體驗(yàn)。例如，在講到英國(guó)君主立憲制中的國(guó)王、議會(huì)和內(nèi)閣三者關(guān)系時(shí)，圖冊(cè)中的示意圖可以很直觀地讓學(xué)生獲得很好的理解。

2.采用歷史圖冊(cè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，建立合理的學(xué)習(xí)目的

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而獲取事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中，要完善教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而歷史圖冊(cè)可以很好地輔助老師達(dá)到這一目的。比如，講述羅馬帝國(guó)興衰的史實(shí)時(shí)，利用圖冊(cè)讓學(xué)生找到像女靴樣的意大利半島，進(jìn)而進(jìn)一步找到羅馬城的位置；至于羅馬城起源傳說(shuō)，也利用圖冊(cè)中的趣味鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.借圖冊(cè)抒發(fā)情感，對(duì)學(xué)生實(shí)行情感教育，促進(jìn)其建立健康向上的情感

歷史圖冊(cè)里有許多歷史人物的頭像，故可采用這種方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想教育。學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)講，不僅了解了時(shí)代的背景，更獲得思想熏陶與教育，充分實(shí)現(xiàn)了史學(xué)的教學(xué)目的。

二、歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的應(yīng)用途徑

上述我們?cè)敿?xì)介紹了歷史圖冊(cè)在教學(xué)中的作用，下面，將具體融合教學(xué)實(shí)踐闡述我對(duì)歷史圖冊(cè)在教學(xué)中應(yīng)用的觀點(diǎn)。

1.閱讀《讀圖指導(dǎo)》，仔細(xì)識(shí)圖

《讀圖指導(dǎo)》提煉了課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵及識(shí)圖需注意的地方，讀圖首先要會(huì)識(shí)圖，仔細(xì)查看歷史圖冊(cè)的特征、類(lèi)型，有針對(duì)性地選取讀圖方法，從而正確了解圖形所傳達(dá)的核心、類(lèi)型及內(nèi)容。不同類(lèi)型地圖的特征是不盡相同的，識(shí)圖要采用不同的方法，并有所偏重。目前課本中，歷史圖冊(cè)內(nèi)容主要涵蓋軍事、政治、對(duì)外關(guān)系、經(jīng)濟(jì)及文化科技這五個(gè)方面，需分別根據(jù)其特點(diǎn)識(shí)圖。

2.融合教材，分析圖片

融合教材分析圖冊(cè)，從而實(shí)現(xiàn)正確理解文章，掌握?qǐng)D冊(cè)核心的目的。通過(guò)對(duì)圖片的分析提升學(xué)生抽象邏輯思維能力及具體形象思維能力。識(shí)圖是了解事物是什么，而析圖是解釋為什么。析圖方式主要包含下面幾種：

（1）想象法

想象法是我所謂的“歷史復(fù)原法”。比如我在講授圓明園殘跡時(shí)，以兩個(gè)角度引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象。一方面，圓明園是西方掠奪我國(guó)文化罪行的證據(jù)，是激勵(lì)我們不斷進(jìn)取的警鐘；另一方面，即使只是殘跡，但我們依然可以從雨果等人的評(píng)價(jià)中想象其過(guò)去的繁榮。想象法可以提升想象力，增加學(xué)生的眼界。

（2）講述法

講述法是將圖形與語(yǔ)言融合的一種方法。比如在講到清朝的八旗制度時(shí)，向?qū)W生展示歷史地圖冊(cè)中的正黃旗、正白旗、正紅旗和正藍(lán)旗等。講述法本身可以有效地增加學(xué)生對(duì)八旗制度的感知，而將圖片融合在一起，讓學(xué)生深入了解八旗制度，為后續(xù)的歷史講述奠定了情感基礎(chǔ)。

（3）啟發(fā)法

歷史圖冊(cè)可使得晦澀難懂的史實(shí)變得直觀起來(lái)。如在進(jìn)行某一歷史事件講解時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生對(duì)其原因和意義進(jìn)行探索分析，只有這樣才能對(duì)歷史事件及其傳達(dá)的感悟深入理解。如講解明朝強(qiáng)化皇權(quán)的舉措時(shí)，讓學(xué)生及時(shí)翻看圖冊(cè)中內(nèi)容，然后學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容有一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。

歷史圖冊(cè)是極具革新意識(shí)、改革精神及實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的教育資源。它能最大限度地體現(xiàn)新課程改革的思想，促進(jìn)自我進(jìn)步、自我提升，如若與教材融合使用可取得更為顯著的教學(xué)效果。因此，老師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)盡可能利用及發(fā)揮歷史圖冊(cè)的作用。

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