“快樂學講”在初中數(shù)學教學中的感受

崔劉靜

摘 要：“學講計劃”所提倡的“學進去”“講出來”，使學生更加快樂、主動地參與到課堂的教學中來，更加積極地發(fā)揮主觀能動性、學習積極性。適當選取“學講計劃”的六個環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂實際教學中的不同內容，有所取舍，讓學生“學進去”，快樂地“講出來”，提高學生在學習過程中的幸福指數(shù)。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；學講計劃；合作探究

在開展”學講計劃”的日子里，我們在初中數(shù)學的課堂教學中致力于遵循讓學生“主動學”“快樂講”的教學理念，把學生當做課堂的小主人，讓學生互幫互學地去解決學習中遇到的數(shù)學問題。課堂上注重拋出課堂疑問，激發(fā)學生的求知欲，促進小組合作的欲望，進而讓學生放開思路去探索新知，“學講計劃”給學生帶來了學習的新方法，感受學習的快樂。

通過這一年多“學講計劃”的實施，在實際的課堂教學實踐中總結出了一些有效方法。

一、教師努力提供環(huán)境讓學生主動先學

數(shù)學的教學要充分體現(xiàn)數(shù)學抽象的一面，讓學生感到驚奇是激發(fā)學生主動學習的最有效的手段。例如，在探索“圓的對稱性”時，如果直接讓學生觀看動畫演示，對于學生在新知識的認知過程來說，還是具有一定的疑惑性。在實際教學中讓學生課前動手用透明紙做兩個等圓，在每個圓中做一個圓心角，使兩個圓心角相等，然后讓兩個等圓完全重合，用手中的圓規(guī)按住圓心，使上面一個圓旋轉到兩個圓心角完全重合時，學生通過親身感受，發(fā)現(xiàn)在同圓或等圓中對應的兩條弦，兩條弧也能重合；同理，也可通過圖形旋轉得到在同圓或等圓中三者有一組量對應相等，其他兩組也對應相等。嘗試從數(shù)學的角度運用圖形的旋轉對應不變量去探索新知，讓學生從中感受到學習的快樂。

杜威認為，教育要以兒童為中心，把重心轉移，“兒童變成了太陽”，一切教育組織實施，都圍繞他們運行，所以作為老師，我們要讓他們快樂，把數(shù)學問題游戲化，會使我們的課堂更有趣味性，讓學生更有興趣地完成課堂的學習任務，有助于學生高效地

學習。

例如，在學習“等可能條件下的概率”時，通過讓學生自己帶來的撲克牌、小球等材料設計游戲規(guī)則來加深對“等可能條件下的概率”的認識。在課堂上，學生拿出課前準備好的原材料，帶撲克牌的小組他們先商量怎樣設計游戲方案才能使所發(fā)生的事件是等可能事件，再設計不同事件發(fā)生的概率，并不停地變化游戲的規(guī)則來求其中的概率。帶小球的小組，他們的小球大小形狀相同，顏色有的不同，放在一個不透明的袋子中，小組其他成員有的動手摸球，有的負責記錄，所有學生均表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性很高，很快就掌握了等可能事件概率的相關知識。

諸如此類的教學方法，其最大的優(yōu)點就是很容易在學生的腦海中留下深刻的印象，記憶深刻，不容易忘記，大大提高了學生的學習效率，另一方面使得學生在學習過程中興趣高漲，學習就越快樂，快樂地學習正是“學講計劃”所推行的主旨。

二、推行學生之間的合作探究

在課堂上教授新知識時將學生進行合理分組，推行學生之間的合作探究及分享，能有效激發(fā)學生的求知欲，同時這也是一個取長補短的好方法。邦克認為“一名教師在在線教育中需要履行多種職能”，所以教師是課堂的總導演。實施“學講計劃”首先就要將學生分組，這一點作為數(shù)學教師一定要慎重考慮周全。如果按照成績來分，例如班級有48人，6個人一組，分為8個小組，根據(jù)平時數(shù)學考試的成績，1～8名各分到一個組即1～8組，然后9～16名再分到8～l組，遵循此方法進行分組，將每組的學生學習水平盡可能做到差不多，而且能保證各個層次的學生都有，為小組內學習和小組間比賽打下良好的基礎，有利于學講計劃的實施。

培養(yǎng)動手能力是數(shù)學教學中很重要的一個能力培養(yǎng)，對于學生的數(shù)學學習有很大的幫助。在平時的教學中，教師盡可能地去創(chuàng)造條件，有意地去培養(yǎng)學生的動手意識和動手能力。例如，在學習“圖形的展開與折疊”時，課前讓學生動手制作多個大小一樣的正方體，課堂上首先讓學生嘗試怎樣剪可使得六個面不會斷開，并將所得的每個不同的展開圖記錄下來，接著讓學生分組討論展開圖有哪幾種類型。通過操作，每個學生在展示的時候都能很積極，都有自己的想法，暢所欲言。最后再總結七種不同的平面展開圖。通過這樣的學習過程，學生把握知識點更加牢固，在以后使用時很少出錯。

我們采取這種方法，學習效果很明顯。教師在課堂教學中應該多引導學生動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決問題，積極指導學生探索正確的學習方法，幫助學生養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣，培養(yǎng)學生的自學能力，注重思維的訓練，引導學生真正地學進去，大膽地、準確地講出來，合作共進，從而獲得最佳的學習效果。

“學講計劃”所推行的主旨就是最大限度地提高教師與學生之間的合作效率，教師積極探索方法，提高課堂教學的生動性，最大限度地調動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生有效的學習思維模式，幫助學生總結高效率的學習方法。相信學講方式一定會更好地為中學的數(shù)學教學工作服務，在數(shù)學教學中一定會實現(xiàn)高效

課堂。

參考文獻：

[1]焦嬌.淺談小學數(shù)學課堂教學策略[J].學周刊，2014（2）.

[2]張薇薇.論新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略[J].當代教育論壇，2010（6）.

[3]包道永.數(shù)學綜合實踐活動課堂中學講計劃的實施策略[J].中國教育技術裝備，2015（3）.

[4]陳霞.陶行知教育思想對現(xiàn)代教育的意義[J].甘肅科技，2009（25）.

[5]魏波.民主教育：陶行知教育思想的內核[J].清華大學教育研究，2015（36）.

[6]胡繼淵.杜威與陶行知教育思想的比較研究[J].外國中小學教育，2003（5）.

[7]屠棠.陶行知教育思想的現(xiàn)代價值[J].南京曉莊學院學報，2002（3）.

[8]朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.