張英

摘 要：時(shí)代的發(fā)展呼喚教育改革，而教育的革新也賦予教育者新的使命，新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，把時(shí)間和空間留給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性；以直觀的教學(xué)和實(shí)踐代替空洞的講解等。新理念的提出，為美術(shù)教育帶來(lái)了更為廣闊的天空，也帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，更加堅(jiān)定了信念，更加認(rèn)識(shí)到價(jià)值。要把課堂內(nèi)外的教學(xué)，當(dāng)成向?qū)W生傳遞“美”的陣地，用實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行為，讓美延伸到課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)、生活之中去。以下記錄了在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)嘗試。

關(guān)鍵詞：觀念；自主體驗(yàn)；多領(lǐng)域融合

一、提升教師的人格魅力

我們每個(gè)人都曾是學(xué)生，學(xué)生喜歡什么樣的老師？我想學(xué)生心中都有自己衡量的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)也是有共性的，那就是：這位老師一定是品德高尚、教學(xué)有藝術(shù)性、關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生。如果一位教師在語(yǔ)言表達(dá)上準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有感染力，就能喚起學(xué)生的求知欲；行為舉止上端莊、大方、得體，學(xué)生就不會(huì)反感你；在專業(yè)造詣上常常給學(xué)生帶來(lái)驚喜，學(xué)生就會(huì)佩服你，老師的一言一行，每時(shí)每刻都影響著學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。有崇高人格的教師，才會(huì)培養(yǎng)出有高尚品格的學(xué)生。所以教師必須努力提升自己的人格魅力。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位

改變傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式，使我重新認(rèn)識(shí)教師的定位——是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是和學(xué)生一同探討成長(zhǎng)的伙伴。法國(guó)教育家斯普朗格說(shuō)：“教育最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！痹鯓硬拍芡怀鰧W(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的激情呢？

“興趣是最好的老師?！泵佬g(shù)教材具有普遍性，教師在實(shí)際操作中要兼顧學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動(dòng)學(xué)生好奇心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的教學(xué)內(nèi)容。例如：我在教學(xué)時(shí)，除教科書上學(xué)生感興趣的內(nèi)容外，還針對(duì)我校的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村這一情況，開設(shè)了泥塑課，上課時(shí)，我先給學(xué)生們講女媧造人的神話故事，突出“人”是女媧創(chuàng)造出來(lái)的新形象，并給他們?nèi)∶麨椤叭恕保庠谧寣W(xué)生們?cè)谠蔚幕A(chǔ)上創(chuàng)新。學(xué)生們熱情高漲，自主體驗(yàn)，仿佛又回到了童年，在此不需要教師過多地強(qiáng)調(diào)方法，學(xué)生們?cè)谝丫邆浣?jīng)驗(yàn)情況下，十分投入地進(jìn)行自己的創(chuàng)作，學(xué)生創(chuàng)造出了許多有趣的新形象，紛紛為自己的成果而感到高興和自豪。此外，我還開設(shè)了“藝術(shù)文字”“裝飾畫”等課，從簡(jiǎn)到繁，讓他們?cè)诳ㄆ脑O(shè)計(jì)、廣告招貼等方面打下基礎(chǔ)，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新性理念。

三、多領(lǐng)域融合

美術(shù)教學(xué)并不是孤立存在的，它和音樂、文學(xué)等都是相互關(guān)聯(lián)的。比如，我在上欣賞課時(shí)，目的是通過分析書上圖片，讓學(xué)生感受不同類別，如：繪畫、攝影、雕塑等所展現(xiàn)的瞬間之美。上課之前，我給學(xué)生分成八個(gè)小組，各組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，從書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集教材中的作品、作者的相關(guān)資料，這樣，使小組合作學(xué)習(xí)從課上延伸到課下。在欣賞課上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們搜集的資料非常全面，讓每組學(xué)生介紹一幅作品，學(xué)生能夠侃侃而談。這樣的課堂，既突出了老師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。在上中國(guó)山水畫欣賞時(shí)我播放“高山流水”讓學(xué)生感悟到中國(guó)畫深邃的意境，讓學(xué)生朗讀《望廬山瀑布》，學(xué)生感觸比較深，有的同學(xué)還有了動(dòng)手畫畫的欲望，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中感受到快樂，在快樂學(xué)習(xí)中欣賞到美。

四、以直觀的教學(xué)和實(shí)踐代替空洞的講解

在課程中，有些概念是學(xué)生必須了解的，而強(qiáng)化概念與讓學(xué)生死記硬背沒多大區(qū)別，并且容易使學(xué)生覺得枯燥無(wú)味，如果不去強(qiáng)調(diào)理論概念，讓藝術(shù)本身說(shuō)話，形象、直觀地解決問題則更好，如在上“平面圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)”一課，我沒有給出任何理論概念，學(xué)生卻明白了什么是平面圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，教師先給出一個(gè)基本形，讓學(xué)生添畫接龍，要求學(xué)生只添三筆畫出一個(gè)新的、有趣的圖形。學(xué)生合作參與后，老師告訴他們，這一過程就是平面圖形設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生猜猜老師記錄的圖形從哪兒來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生用不同視角去觀察事物并記錄，最后讓學(xué)生通過想象運(yùn)用添加、變形、夸張的方法創(chuàng)意設(shè)計(jì)。整個(gè)過程沒有空洞的講解，而是通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握平面設(shè)計(jì)的方法與步驟。

五、讓美延伸到課堂外的學(xué)習(xí)、生活之中去

生活中的美是無(wú)處不在的，大自然的美更讓人心曠神怡。美育的實(shí)施不僅僅是在課堂，也體現(xiàn)在課外學(xué)習(xí)、生活中。教師可以帶學(xué)生去寫生、攝影等，領(lǐng)略大自然的純真與美，同時(shí)可以給學(xué)生講解風(fēng)土人情、神話傳說(shuō)、詩(shī)詞故事，使學(xué)生通過課堂審美與實(shí)景結(jié)合起來(lái)進(jìn)行美的感受。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生用繪畫語(yǔ)言描繪活動(dòng)的美，美在哪里，使學(xué)生感同身受。教師可以組織學(xué)生參加學(xué)校校園文化活動(dòng)，如書法、繪畫比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng)。另外，從學(xué)校里的環(huán)境布置、廣告宣傳、出黑板報(bào)、班級(jí)小報(bào)、班級(jí)環(huán)境布置、居室環(huán)境布置等方面的美化工作入手，讓學(xué)生感覺美術(shù)使用的廣泛性，發(fā)現(xiàn)它的作用。還可運(yùn)用多種多樣的字體和顏色配置，將學(xué)生引到豐富多彩的美術(shù)世界中，從而將美延伸到課堂外的學(xué)習(xí)、生活之中去。

新課程的改革為教育機(jī)制注入了新鮮血液，為美術(shù)教育提供了廣闊的空間，對(duì)我們教師也提出了更高的要求，我們需要不斷提升自身專業(yè)水平以及其他相關(guān)知識(shí)體系，朝多元化的教學(xué)方式發(fā)展，使學(xué)生喜歡美術(shù)，讓美延伸到課堂以外的各個(gè)領(lǐng)域中去。

參考文獻(xiàn)：

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