以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)分析

季必帥

摘 要：目前，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育政策的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。主要針對(duì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)進(jìn)行分析，首先從初中物理核心素養(yǎng)的組成入手，結(jié)合核心素養(yǎng)的重要性進(jìn)行分析，進(jìn)而探討出圍繞物理核心素養(yǎng)展開(kāi)初中物理教學(xué)的具體實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)導(dǎo)向；初中物理

教育的改革使得“核心素養(yǎng)”逐漸成為教育學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的品格和能力，也是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵。物理核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維等。物理核心素養(yǎng)的各個(gè)方面是相互聯(lián)系、共同發(fā)展的。本文主要對(duì)以物理核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開(kāi)初中物理教學(xué)進(jìn)行。

一、初中物理核心素養(yǎng)組成要素

1.形成物理觀念

在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生想要學(xué)好物理知識(shí)，就要有探索精神，積極主動(dòng)地去了解身邊的物理現(xiàn)象，并加以分析。從而形成較好的物理觀念，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.形成探究精神

生活中很多的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)解釋?zhuān)孕纬蓪?duì)事物的探究精神是物理學(xué)習(xí)的必要步驟，也是物理核心素養(yǎng)的重要組成部分。

3.科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度

在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要形成物理的核心素養(yǎng)，首先要有一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。具有對(duì)物理知識(shí)的求知欲和好奇心，不迷信權(quán)威，能夠科學(xué)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。

二、核心素養(yǎng)興起及重要性

核心素養(yǎng)這一概念最早在20世紀(jì)70年代被提出，但并沒(méi)有展開(kāi)深入的研究。對(duì)于這一概念的研究，是在進(jìn)入21世紀(jì)后，由聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起。核心素養(yǎng)是指在不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備能力。

在初中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)而形成的。核心素養(yǎng)的形成，有利于學(xué)生形成自己的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)生核心素養(yǎng)的形成能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

三、圍繞物理核心素養(yǎng)展開(kāi)初中物理教學(xué)

1.利用情境教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中物理的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理核心素養(yǎng)的認(rèn)知。以核心素養(yǎng)為中心展開(kāi)教學(xué)，能夠?qū)⑽锢韽?fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，更方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.利用核心素養(yǎng)課堂實(shí)踐，鍛煉學(xué)生操作能力

物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的探究。所有的物理理論知識(shí)都是通過(guò)實(shí)際實(shí)踐總結(jié)出的。正因如此，學(xué)好物理實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí)起著促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)，學(xué)生能夠體會(huì)到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得之不易，讓學(xué)生對(duì)物理更加重視。

在滬科版教材中，以八年級(jí)浮力實(shí)驗(yàn)為例，在探究下沉的物體是否有浮力時(shí)，就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將不同的物體放入水中，對(duì)物體所受的力進(jìn)行測(cè)量，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的總結(jié)，得出最終的結(jié)論。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

3.教師以身作則

作為一名合格的物理教師，必須要具備較強(qiáng)的物理核心素養(yǎng)，只有教師本身素養(yǎng)過(guò)高，才能在日常教學(xué)中潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是學(xué)生探索自然、了解自然的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，只有教師自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)夠高，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)。

在滬科版初中物理學(xué)習(xí)中，以彈簧測(cè)力計(jì)的使用為例，在使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小時(shí)，兩次測(cè)量結(jié)果可能會(huì)不同，這時(shí)教師不能只為學(xué)生分析原因，一帶而過(guò)。應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生重新進(jìn)行測(cè)量，在實(shí)際的操作中分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，探索出有效的解決辦法。只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，為日后的工作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.以物理核心素養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)

在物理教學(xué)中，為確保物理核心素養(yǎng)的概念在學(xué)生心中的位置不被動(dòng)搖，教師在教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注物理的核心內(nèi)容。以物理核心概念展開(kāi)教學(xué)可以簡(jiǎn)化物理中復(fù)雜的概念及公式，便于學(xué)生記憶。

例如，在學(xué)習(xí)液化的內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)對(duì)概念進(jìn)行講解，但枯燥的概念很難引起學(xué)生的興趣。此時(shí)，教師就要為學(xué)生列舉一些實(shí)例，比如“冬天玻璃上出現(xiàn)的水珠”“剛從冰箱中取出的杯子外表會(huì)出水”等。通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的列舉，能夠讓學(xué)生對(duì)液化現(xiàn)象有一個(gè)更好的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在初中物理教學(xué)中教師要根據(jù)物理的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分理解物理課程的主要目的和價(jià)值。把培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的主要目標(biāo)，不斷改變教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂氛圍，只有這樣才能提高課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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