農(nóng)村中學(xué)生活化作文研究

陶珍福

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)作文教學(xué)在不斷發(fā)展之中形成了許多教學(xué)模式和評價(jià)方法，對中學(xué)生寫作水平的提高產(chǎn)生了很大的推動作用。但是，應(yīng)該看到，仍然有很大一批學(xué)生對作文課程普遍存在抵觸情緒，交上來的作文時(shí)常是東拉西扯，七拼八湊，假大虛空。面對這樣的問題，通過幾年來的實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下幾條針對農(nóng)村中學(xué)生活化作文的教學(xué)途徑，希望能與廣大同行共同學(xué)習(xí)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；生活化作文；教學(xué)途徑；探討研究

農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)需要有不同的作文教學(xué)方法。農(nóng)村生活的環(huán)境與城市區(qū)別很大，從田野農(nóng)莊到山間密林，從普通農(nóng)家生活到新農(nóng)村建設(shè)，只有在充分利用了農(nóng)村優(yōu)美環(huán)境和豐富活動的基礎(chǔ)之上，農(nóng)村學(xué)生才可以寫出貼近現(xiàn)實(shí)、生動自然、感人至深的文章。

一、觀察是寫作的要素，注意日常的積累

初中生作文應(yīng)是在多角度觀察生活的前提下，發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，抓住事物鮮明的特征，寫出自己的感悟和認(rèn)知，表達(dá)時(shí)要力求有創(chuàng)意。為了實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)要求，語文教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)訓(xùn)練的過程中，要拓寬學(xué)生的生活視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用心觀察生活和品味生活，把日常獲取到的生活經(jīng)驗(yàn)概括積累成寫作素材，從根本上為學(xué)生解決作文無話可說、無事可寫的狀態(tài)。好的作文一定是有滋、有味、有內(nèi)涵的生活總結(jié)。

如何把作文寫得富有生活哲理性，能夠成功吸引別人閱讀呢？生活表面上看起來日復(fù)一日，波瀾不驚，但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活中每一個(gè)小的細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含著特有的規(guī)律，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去解讀，非常有趣。生活中有許許多多的美好，不去尋找是難以發(fā)現(xiàn)的，而且，即使被發(fā)現(xiàn)了，許多的美好也會轉(zhuǎn)瞬即逝，如果不去珍惜，不去記錄，這些美好就再也無法拾起了。語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生把他們在生活中觀察到的各種事物轉(zhuǎn)化為寫作素材的儲備。只有對生活細(xì)心持久的觀察，學(xué)生的情感體驗(yàn)才能深刻，文化素養(yǎng)才能提升。學(xué)生對原始積累的寫作素材進(jìn)行精準(zhǔn)的提煉與深加工，才能呈現(xiàn)出有意義、有內(nèi)容的優(yōu)秀作文。

二、農(nóng)村生活環(huán)境是農(nóng)村學(xué)生作文創(chuàng)作的基礎(chǔ)

言之有物的作文寫作離不開學(xué)生所處的環(huán)境。從古至今的許多文學(xué)大家都是擅長描寫身邊景物的，比如描寫南國水鄉(xiāng)、記述塞外風(fēng)沙。周圍的環(huán)境觸發(fā)了作者良多的感悟，他們在文字中寄托了自己對身邊環(huán)境深厚的情感。寫好農(nóng)村生活化作文，就是用自己的話勾勒出農(nóng)村生活的美好。作文是人與人交流的方式，是心與心撞擊的表達(dá)，把個(gè)人領(lǐng)悟到的周邊事物講述給其他人，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，讓讀者感覺到作者的情感，產(chǎn)生共鳴。

作文寫作中觀察是如此重要，而由觀察而引發(fā)的感悟又稍縱即逝，那么隨時(shí)的記錄就成為必不可少的步驟了。語文教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持按周寫觀察筆記，并親自為他們批改，定期評比出筆記優(yōu)秀者，請其他同學(xué)向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)。學(xué)生形成這樣的習(xí)慣之后，一定會有效地提升觀察力和感悟力。只有充實(shí)的生活積累才是學(xué)生寫作的起點(diǎn)和源泉。生活經(jīng)驗(yàn)是寫作的源泉，不過僅有生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫出好作文的，沒有好的寫作方法和適當(dāng)?shù)膶懽骷记桑雽懞米魑娜匀皇羌埳险劚?。好的文章來源于?dú)具慧眼地觀察生活，生活是寫作之本，生活如泉涌，文章如溪流。好的文章需要從平常人和平常事中發(fā)掘出不尋常。

三、寫作和評改生活化，作文走向生活化

寫作的過程應(yīng)該保持著輕松愉快的心情，過多的限制會使學(xué)生難以提高寫作水平。語文教師可以嘗試著不要對學(xué)生進(jìn)行過于苛刻的寫作字?jǐn)?shù)限制和寫作時(shí)間限制，在開頭不必要求學(xué)生必須按照套路寫出如何深刻的文章含義，也沒必要指定學(xué)生在文章結(jié)尾處一定要有寫出升華主題的論述，為學(xué)生打破層層的思維界限，讓他們試著用說的語文來寫作文，去掉他們文章中的模式化，力求語言自然親切，要讓學(xué)生喜歡上作文，讓他們作文課上有的寫，喜歡上寫。學(xué)生對寫作的恐懼消失之后，他們會從被安排寫作文過渡為喜愛寫作文。對初中學(xué)生來說，生活化的場景用生活化的語言表達(dá)出來，降低了作文的寫作難度。

以往的作文評改，教師常常會在學(xué)生作文本上羅列出一大堆的缺點(diǎn)，再寫上一些優(yōu)點(diǎn)，評出作文等級，寫下評語，發(fā)給學(xué)生。這樣的評改方式，學(xué)生很多時(shí)候并不能認(rèn)真去對待，可能只是掃一眼，扣上作文本就算完了，下次同樣的寫作缺點(diǎn)還是會出現(xiàn)。采取面對面的作文評改方式，直接與學(xué)生交流寫作中的優(yōu)點(diǎn)與不足，讓他們真正領(lǐng)會到老師的評改意圖，并安排他們按照要求把文章重新寫一遍，接著再評改，直到原來的寫作問題不再出現(xiàn)。這樣的評改方式能夠使學(xué)生切實(shí)有收獲。教師的評語采取直白的聊天式語言，生活氣息濃厚，能夠說到學(xué)生的心里去，學(xué)生是非常樂于接受的。

在班級內(nèi)部請同學(xué)們積極投稿，選擇出優(yōu)質(zhì)文章推向班級黑板報(bào)、校園刊物以及外界的雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體，使學(xué)生的作品走向廣闊的生活領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文質(zhì)量。

農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)要多維度地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活，從周邊的環(huán)境出發(fā)，思考屬于農(nóng)村特有環(huán)境下的生活真諦。對比傳統(tǒng)單一的作文教學(xué)方式，生活化教學(xué)更加符合新課程改革要求，值得廣為提倡。

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