初中數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)探討

周麗霞

摘 要：隨著新一輪課程改革的實(shí)施，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育越來(lái)越受到教師的重視，這為改變當(dāng)下學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀提供了嶄新的契機(jī)。在此背景下，如何盡快地完成轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育成為擺在教師面前的一項(xiàng)重要課題。想要順利地完成這一課題可從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及應(yīng)用習(xí)慣著手。對(duì)初中數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了重點(diǎn)探究，希望為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)意識(shí)；數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣；培養(yǎng)

目前，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就需要初中數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，在重視傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。數(shù)學(xué)意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才必備的素質(zhì)之一，對(duì)人的數(shù)學(xué)行為和數(shù)學(xué)應(yīng)用具有支配、引領(lǐng)的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)勢(shì)在必行。在此基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣，因?yàn)閿?shù)學(xué)意識(shí)最終都將通過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣體現(xiàn)出來(lái)。所謂數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣是指人們?cè)谂龅浆F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思想去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。目前，絕大多數(shù)初中生盡管在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但依然無(wú)法用知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，探究其原因，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)意識(shí)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，數(shù)學(xué)教育成功與否，很大程度上取決于教師在教學(xué)中是否能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣

隨著教育改革的深入，多種教學(xué)方法開始在我國(guó)興起。情境教學(xué)法以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)受到眾多教師的青睞，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣具有積極的意義。教師在教學(xué)中，可從學(xué)生生活中熟悉或有疑問(wèn)的生活化問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地提升他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。

例如，我在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”一課時(shí)，就采用了情境教學(xué)法。在上課之初，我先通過(guò)多媒體為他們播放了一些生活中的三角形物品，如三明治、小紅旗等。之后，我向他們提出問(wèn)題：“同學(xué)們，開動(dòng)腦筋想一想生活中還有哪些物品是三角形的呢？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生你一言我一語(yǔ)說(shuō)得不亦樂(lè)乎，一會(huì)兒的工夫，大家就列舉出了許多生活中的物品，如，三角尺、三腳架、粽子、風(fēng)箏等。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，其數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣也在一問(wèn)一答中得到了提升。

二、通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣

初中生具有活潑活動(dòng)、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，靈活采取一種或多種教學(xué)方法，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣。在眾多教學(xué)法中，游戲教學(xué)法利用游戲的形式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地穿插到數(shù)學(xué)課堂中，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

例如，在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”一課時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查課外讀物的活動(dòng)。我將學(xué)生分為了若干個(gè)小組，每組6個(gè)人，進(jìn)行調(diào)查比賽。用時(shí)最少、調(diào)查最全面的小組將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會(huì)接受相應(yīng)的懲罰。游戲規(guī)則公布后，他們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)調(diào)查表，有的負(fù)責(zé)發(fā)調(diào)查宣傳單，通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，取得了良好的效果，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理能力，還增強(qiáng)了其交際意識(shí)，更使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以一種全新的形式進(jìn)入學(xué)生的腦海，加深了他們的記憶，使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得更有樂(lè)趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣起到了關(guān)鍵的作用。

三、通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也是深受他們歡迎的一種教學(xué)形式。教師在教學(xué)過(guò)程中，可多多采用這一形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們通過(guò)動(dòng)手操作，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足其動(dòng)手樂(lè)趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用習(xí)慣奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)操作時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行多角度、全方位的聯(lián)想，從而達(dá)到新舊知識(shí)的貫通，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間。

例如，我在教授浙教版初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)定理”一課時(shí)，將一塊三角形紙板發(fā)到學(xué)生的手中，讓他們想辦法把三角形分成完全相同的兩塊。在學(xué)生拿到的三角形紙板中，有的是等腰三角形，有的是不等邊三角形。學(xué)生在接到這個(gè)任務(wù)后，開始動(dòng)手操作起來(lái)。為了使每個(gè)學(xué)生都享受到動(dòng)手操作的樂(lè)趣、操作成功后的喜悅，我將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們通過(guò)小組討論、交流和我的適時(shí)點(diǎn)撥來(lái)獲得正確的答案，這無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，為培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)習(xí)慣奠定了扎實(shí)的根基。

總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣并不是一朝一夕就能完成的，而需要長(zhǎng)期不懈的努力。在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境、游戲教學(xué)法、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，改變學(xué)生高分低能、素質(zhì)失衡的現(xiàn)狀，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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