把交際活動(dòng)引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

陳美勤

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，活動(dòng)是一個(gè)有機(jī)的整體，它們是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要步驟。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有根據(jù)信息差的策略設(shè)計(jì)有梯度的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在活動(dòng)中熟悉語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言，為真實(shí)語(yǔ)言交際打好基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：純語(yǔ)言活動(dòng)；準(zhǔn)交際活動(dòng)；交際活動(dòng)；信息差

英語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能、提高語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力的過(guò)程，它需要教師給學(xué)生提供大量的練習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，幫助學(xué)生盡可能多地接觸目標(biāo)語(yǔ)，使其主動(dòng)積極地運(yùn)用語(yǔ)言，才能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師只重視語(yǔ)言知識(shí)，而忽視了語(yǔ)言的功能，師生的問(wèn)答離不開(kāi)課本，表演也只是背書(shū)，練習(xí)多為機(jī)械的模仿和重復(fù)，這種教師教得嚴(yán)肅、學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，課堂缺乏趣味和凝聚力的教學(xué)行為，必將導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀英語(yǔ)、背英語(yǔ)，而不會(huì)講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的尷尬局面，這樣的教法必將使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情減退，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的。所以，教師必須挖掘教材的活動(dòng)素材，設(shè)計(jì)和組織不同層次的教學(xué)活動(dòng)，才能提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流的有效手段，是教學(xué)過(guò)程的本體。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷地刺激、強(qiáng)化，語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的組織可以通過(guò)交流和互動(dòng)的模式進(jìn)行。所以，教師要把教材轉(zhuǎn)化為活生生的語(yǔ)言行為，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)中，在活動(dòng)中參與和完成各種任務(wù)。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，也決定著交際活動(dòng)教學(xué)的成敗。所以，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的針對(duì)性、活動(dòng)之間的層次性、銜接性、邏輯性和完整性，通過(guò)活動(dòng)的反饋評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

交際教學(xué)活動(dòng)按照認(rèn)知規(guī)律需要逐步開(kāi)展，具有一定的層次性，按其性質(zhì)一般分為三個(gè)層次：純語(yǔ)言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)和交際活動(dòng)。三個(gè)層次依次遞增，認(rèn)知水平由低到高，學(xué)生的創(chuàng)造性由小到大，教師的控制由大到小，語(yǔ)言的輸入和輸出漸趨平衡。因此，這三個(gè)層次的活動(dòng)都不可偏廢，不能只停留在語(yǔ)言形式的操練上，忽視交際能力的培養(yǎng)；也不能忽視語(yǔ)言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，去空談交際能力的培養(yǎng)。為此，我們要根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)活動(dòng)。

1.純語(yǔ)言活動(dòng)

為了幫助學(xué)生熟悉新教授的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)讓學(xué)生操練目標(biāo)語(yǔ)，在語(yǔ)言操練中掌握其確切意義，使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口頭表達(dá)上初步形成新的語(yǔ)言習(xí)慣。我們要活化教材內(nèi)容，把活動(dòng)引入課堂，在話(huà)題情境中導(dǎo)入目標(biāo)語(yǔ)，采用句型轉(zhuǎn)換、看圖說(shuō)話(huà)等形式，操練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握情況。其中，one by one 和one another 是最常用的、操作性強(qiáng)的練習(xí)方法，可通過(guò)“師生之間示范—學(xué)生模仿操練”的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

例如，教師可以用看圖競(jìng)猜的方式教授過(guò)去進(jìn)行時(shí)“What was he/ she doing ”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在呈現(xiàn)了目標(biāo)語(yǔ)之后，教師就可以開(kāi)展one by one的練習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)圖片提示做出快速反應(yīng)，達(dá)到操練模仿的目的。

另外，教師可以采用“師生示范—生生操練—匯報(bào)”的步驟進(jìn)行one another 的練習(xí)，老師在給學(xué)生做示范后，可以讓全班學(xué)生圍繞著所設(shè)計(jì)的圖畫(huà)情境及提示詞進(jìn)行pair work或group work。最后，選出學(xué)生做匯報(bào)展示。

One by one和one another練習(xí)活動(dòng)是純語(yǔ)言活動(dòng)，屬于機(jī)械性、控制性而非交際的語(yǔ)言活動(dòng)， 但這個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程不可缺少的部分。

2.準(zhǔn)交際活動(dòng)

從純語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)渡到準(zhǔn)交際的教學(xué)活動(dòng)起著承上啟下的作用，能夠幫助學(xué)生加深理解，鞏固新知，為進(jìn)一步的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用做好鋪墊。所以，教師要善于把語(yǔ)言的形式和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)到的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)仿照表達(dá)，看圖說(shuō)話(huà)、情景對(duì)話(huà)、問(wèn)題提問(wèn)和復(fù)述課文等都是準(zhǔn)交際活動(dòng)。

（1）看圖說(shuō)話(huà)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷地刺激、強(qiáng)化。借助插圖和指示詞，增加情景刺激，進(jìn)行生動(dòng)問(wèn)答，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，可以采用看圖說(shuō)話(huà)的方式，讓學(xué)生把自己所見(jiàn)所想以及學(xué)到的新知用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，在開(kāi)展口語(yǔ)實(shí)踐、學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，提高自己的口頭表達(dá)能力。

例如，在教授一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一幅連環(huán)圖畫(huà)，讓學(xué)生使用一般現(xiàn)在時(shí)描述Jack一天的生活。在描述圖畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生能用上圖畫(huà)提供的信息和提示詞，這些圖畫(huà)情景為學(xué)生創(chuàng)造了鞏固語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）情景對(duì)話(huà)

英語(yǔ)是一門(mén)交際語(yǔ)言，語(yǔ)言離開(kāi)了情景，交際就失去了意義。學(xué)生的交際能力是在語(yǔ)用環(huán)境中產(chǎn)生的，在教材中有很多對(duì)話(huà)的內(nèi)容，對(duì)話(huà)的呈現(xiàn)離不開(kāi)具體的情景，因此，教師必須創(chuàng)設(shè)情景，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)融入具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中習(xí)得語(yǔ)言。

人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2，話(huà)題是談?wù)撟鲋驹刚吆痛壬苹顒?dòng)，其語(yǔ)言功能是動(dòng)詞不定式的使用和如何提建議。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：①通過(guò)圖片引出一些志愿者的工作；②展示學(xué)生的一次課外活動(dòng)，通過(guò)對(duì)子活動(dòng)引導(dǎo)他們說(shuō)出做志愿者的感想和意義。由于有學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生在具體的真實(shí)的語(yǔ)境中，能夠有話(huà)可說(shuō)。③讓學(xué)生根據(jù)圖表提示詞，選擇其中的一個(gè)志愿者工作進(jìn)行對(duì)話(huà)活動(dòng)，談?wù)撟约涸敢庾瞿膫€(gè)志愿者工作、自己的愛(ài)好和做志愿者的意義和感受。學(xué)生在具體的語(yǔ)境中，借助提示詞進(jìn)行操練，熟練地掌握了目標(biāo)語(yǔ)，為真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)做過(guò)渡。

（3）問(wèn)題提問(wèn)和復(fù)述課文

復(fù)述課文是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在理解記憶的基礎(chǔ)上，整理閱讀內(nèi)容，并用自己的話(huà)有重點(diǎn)地?cái)⑹龀鰜?lái)。我們可以采用借助關(guān)鍵詞提示復(fù)述課文、利用圖片復(fù)述課文，也可以通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題復(fù)述課文。此外，可以使用特殊疑問(wèn)詞“What，Who，Why，When，Where和 How”，為學(xué)生架構(gòu)有話(huà)可說(shuō)的支架，促使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

例如，人教版英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Section A3a是一篇閱讀文章，在學(xué)生閱讀課文后，我設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題：①What is Marios dream job？② What does Mario say about volunteering？③Where does Mary volunteer？④What does Mary do in the reading program？ ⑤Why does Mary like reading？為了促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我把這五個(gè)問(wèn)題留給學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，接著，列出一些關(guān)鍵詞：give up， help others， an animal doctor，get his future job...讓學(xué)生復(fù)述文章。把課文的目標(biāo)語(yǔ)和課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)操練，增加了語(yǔ)言目標(biāo)語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率，令學(xué)生能夠快速地熟悉語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)。這些活動(dòng)是在老師的控制下借助關(guān)鍵提示詞，屬于有意義的準(zhǔn)交際活動(dòng)，為最后的語(yǔ)言輸出搭建了橋梁。

3.交際活動(dòng)

交際活動(dòng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)意義。一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人不但應(yīng)該有識(shí)別句子是否合乎語(yǔ)法規(guī)則的能力和造出合乎語(yǔ)法規(guī)則的句子的能力，他還必須懂得怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言。要使學(xué)生達(dá)到“運(yùn)用”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，給學(xué)生提供充分的運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“做中用”。

信息差是一種社會(huì)現(xiàn)象，信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。運(yùn)用信息差策略設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，才是真正的交際活動(dòng)，它可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，能夠使新舊知識(shí)相互融合，促使學(xué)生用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的思想。

人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit 2是一個(gè)以“Volunteering and charity”為題材的單元。在學(xué)習(xí)了整個(gè)單元的內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了“課堂討論”這個(gè)活動(dòng)，意在加深和鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。具體的實(shí)施步驟是：

Step one：通過(guò)free talk，引出與話(huà)題相關(guān)的短語(yǔ)、句型。

Step two：通過(guò)提問(wèn)，展示人們所參加的志愿者工作。

T：Which volunteer job would you like to do？S1：I would like ...

T：What do you think of being a volunteer？ S1：I think...

T：When and where are you free to do the job？S1：...

學(xué)生在對(duì)話(huà)的活動(dòng)中，回答了問(wèn)題，復(fù)習(xí)了相關(guān)話(huà)題的一些詞組、句型。

Step three：設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，劃分小組，布置討論任務(wù)。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)了以下的討論問(wèn)題：Why do more and more people try out for volunteers？What makes a difference to them？What can we do for others？教師把學(xué)生分成六人一組，以小組為單位對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，每組選出一名代表，在討論后發(fā)言、匯報(bào)討論的結(jié)果。有個(gè)學(xué)生在討論中提出：More and more people come to work as volunteers.Because they think being a volunteer can be good to social.When we are doing volunteer jobs， we can have strong feelings of satisfaction...老師聽(tīng)取了各代表的發(fā)言，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾?、幫助、評(píng)價(jià)。

Step four：展開(kāi)辯論。老師要求學(xué)生在收集了做志愿者的做法和計(jì)劃后，就“Is it good or bad to help others when they are introuble？Why？” 展開(kāi)辯論。正反兩方派兩名代表作為主辯，其他同學(xué)也可以舉手發(fā)表看法。由于話(huà)題貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生積累了相關(guān)的素材，在辯論時(shí)，學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。最后，讓同學(xué)評(píng)出最佳辯手和最佳組員發(fā)言人。

Step five：總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)課堂討論的過(guò)程做總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，并從英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)、常用句式、詞語(yǔ)的用法、演講的邏輯等進(jìn)行指導(dǎo)。

Step six：寫(xiě)一寫(xiě)。老師要求學(xué)生以辯論的話(huà)題寫(xiě)一篇作文。

這個(gè)有信息差的交際活動(dòng)，因?yàn)閬?lái)源于生活，有效地刺激了學(xué)生的參與欲，學(xué)生帶著渴望獲得信息或傳遞信息的心理去運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生在與老師或同伴交流信息、滿(mǎn)足心理需求的過(guò)程中，學(xué)習(xí)并獲得了語(yǔ)言能力。

純語(yǔ)言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)和交際活動(dòng)屬于三個(gè)不同層次的教學(xué)活動(dòng)，由純語(yǔ)言活動(dòng)、準(zhǔn)交際活動(dòng)發(fā)展到自由式的交際教學(xué)活動(dòng)，呈現(xiàn)出一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)逐步遞進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注重分層遞進(jìn)，符合教育學(xué)、心理學(xué)原理，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

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