巧用多媒體，提高初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的讀圖能力

王紅

摘 要：隨著時代的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)手段越來越被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科中。多媒體信息技術(shù)與地理教學(xué)的結(jié)合，極大地提高了讀圖教學(xué)效率。根據(jù)多年的地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對多媒體在初中地理讀圖教學(xué)中的運(yùn)用展開了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中地理；讀圖能力

地圖在初中地理教學(xué)中占據(jù)重要地位，也是地理的第二語言。初中地理教師一定要提高學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生學(xué)會看地圖、使用地圖，從而更好地解決地理問題，提高地理學(xué)習(xí)效率。所以，要想提高地理學(xué)習(xí)成績，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力開始。

一、發(fā)揮多媒體的演示功能優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力

眾所周知，多媒體具有很強(qiáng)大的演示功能。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，都免不了要參考地圖，地圖在地理中的運(yùn)用，就是確定目標(biāo)地點(diǎn)，并通過學(xué)習(xí)來探索出地理事物之間的聯(lián)系。傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有著本質(zhì)的區(qū)別，傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式就是利用教材和地圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只能參考平面上的地圖，不能對地理事物形成一個具體的認(rèn)識，這也使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中感到枯燥乏味。然而，現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識地圖，更加準(zhǔn)確地找到某一位置，或縮小，或放大，將不會動的地圖在多媒體的演示下變得生動、立體，學(xué)生在這樣一種動態(tài)的讀圖學(xué)習(xí)過程中，增加地理課堂的趣味性，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。雖然多媒體技術(shù)存在一定的缺陷和不足，也不能完全代替其他的教學(xué)手段，但是，對于具有探究性的地理學(xué)科來說，多媒體與地理教學(xué)的結(jié)合，無疑推動著地理教學(xué)質(zhì)量的提高，甚至對新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)也具有重要意義。多媒體技術(shù)以其特有的優(yōu)勢，將線條和數(shù)字從地圖中提煉出來，生動、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，成為當(dāng)今初中地理課堂中不可缺少的一種教學(xué)手段，不僅提高了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，而且還豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識面。

二、發(fā)揮多媒體的交互功能，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

如何在初中地理教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的作用，是初中地理教師面臨的一大挑戰(zhàn)。這也同樣要求地理教師在使用多媒體教學(xué)手段的過程中，一定要堅(jiān)持適時、適量、適度的原則，并充分與教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)“日本”這一課時，筆者通過課件展示的方式，讓學(xué)生觀察日本地圖的俯瞰圖，了解日本地圖的整體概況。再細(xì)致地講解日本的四大島。另外，教師還要通過多媒體的展示，為學(xué)生講解日本還是一個地震和火山活動比較頻繁的國家，然后讓學(xué)生對日本地震和火山活動比較頻繁的原因進(jìn)行探討。最后總結(jié)可得：（1）日本是一個位于亞洲大陸東部、太平洋西北部的國家，由北海道、本州、四國、九州4個大島和其他7200多個小島嶼組成；（2）日本是一個多山的島國，地處亞歐板塊和太平洋板塊的交界地帶，火山、地震活動頻繁；（3）由于日本是一個島國，因此其海岸線十分復(fù)雜，西部日本海一側(cè)多懸崖峭壁，港口稀少，東部太平洋一側(cè)多入海口，形成許多天然良港。初中地理教師通過多媒體展示和教師講解相結(jié)合的教學(xué)方式，可以使學(xué)生更直觀、深刻地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多媒體與學(xué)生之間的交互性，真正提高學(xué)習(xí)效率。

三、運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)圖文結(jié)合，將抽象的知識具體化

我們知道，初中地理學(xué)習(xí)大多離不開對地圖的解析，地圖作為地理教學(xué)中的一種教具，蘊(yùn)涵著豐富的知識和技能。因此，初中地理教師一定要發(fā)揮地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，從而使教學(xué)活動更加順利地進(jìn)行。地理學(xué)科本身就具有一定的復(fù)雜性和繁瑣性，利用傳統(tǒng)的講授方式，不能完全使學(xué)生對地理知識形成一個系統(tǒng)的認(rèn)識，同時，地理教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，也會花費(fèi)大量的作圖時間。然而多媒體技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生在有限的課堂時間里學(xué)到更多的知識。比如，在講“澳大利亞”這一節(jié)課時，教師可以將澳大利亞的地形圖展示在課件上，并附上文字：“東部山地大分水嶺，中部平原大自流盆地，西部高原占全國面積一半兒”。另外，多媒體還可以將澳大利亞的氣候類型，用不同的顏色標(biāo)記出來，方便學(xué)生記憶；制作關(guān)于澳大利亞礦產(chǎn)的分布圖：鐵、煤、鋁土、錳等礦產(chǎn)資源用相應(yīng)的符號標(biāo)記出來，使學(xué)生對澳大利亞的礦產(chǎn)分布和礦產(chǎn)比例有一個整體、直觀的了解。通過多媒體制作課件，極大程度上節(jié)省了教師的板書時間，并給予學(xué)生充分的觀察、分析、探究時間。多媒體在地理學(xué)科中的使用，在一定程度上也是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主動性，從而提高地理學(xué)習(xí)效率。

總之，多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的讀圖能力，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的地理問題提供了極大的方便。同時，多媒體信息技術(shù)也推動了新課程改革的進(jìn)度，提高了地理教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師在實(shí)際教學(xué)中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將多媒體技術(shù)更好地運(yùn)用在地理讀圖教學(xué)中，從而提高學(xué)生的讀圖能力。

參考文獻(xiàn)：

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