如何打造輕松自由的初中數(shù)學(xué)課堂

宋朝朝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念已經(jīng)不被提倡，同時(shí)對(duì)廣大教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，打造輕松自由的數(shù)學(xué)課堂，更好地落實(shí)素質(zhì)教育，才能有效提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想。因此，主要探討如何打造輕松自由的初中數(shù)學(xué)課堂，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂；輕松自由

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，科目較多，學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)階段的輕松，一時(shí)難以適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，特別是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，知識(shí)量的增加，難度的提高，都給學(xué)生帶來(lái)了不小的壓力。如果不采取科學(xué)的教學(xué)方式，就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此，打造輕松自由的初中數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的前提

若要構(gòu)建輕松自由的初中數(shù)學(xué)課堂，教師首先要從自身出發(fā)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，相信一個(gè)面帶微笑、極具親和力的教師，永遠(yuǎn)要比一臉嚴(yán)肅的老師受歡迎。教師是課堂的掌控者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，教師要基于學(xué)生的視角展開教學(xué)，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以展示自身幽默感，開一些小玩笑，拉近師生之間的距離，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼、防備心理，以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的恐懼心理，讓他們了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師要重視與學(xué)生的相處方式，例如記住每一個(gè)學(xué)生的名字，了解他們的性格特點(diǎn)、興趣愛好等等，成為他們的朋友，從而起到“愛屋及烏”的作用。

二、興趣是最好的老師

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，構(gòu)建輕松自由的初中數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從學(xué)生自身入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，培養(yǎng)學(xué)生興趣顯得尤為重要。只有基于興趣的學(xué)習(xí)，才具有主動(dòng)性和高效性。所以，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，以學(xué)生樂(lè)于接受的形式開展教學(xué)，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)探究的核心，通過(guò)設(shè)置科學(xué)的問(wèn)題，循循善誘，環(huán)環(huán)嵌套，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，比如，在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間線段最短”的內(nèi)容時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我舉了這樣的一個(gè)例子：門口有只小花貓，我的手里有條魚，請(qǐng)問(wèn)花貓?jiān)鯓幼卟拍茏羁斓爻缘紧~？這個(gè)問(wèn)題既簡(jiǎn)單好理解，又符合初中生喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了興致，熱情地參與討論，積極舉手表達(dá)自己的想法，一時(shí)間課堂氛圍高漲，最后教師再來(lái)總結(jié)“兩點(diǎn)之間線段最短”的概念，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。

三、確立學(xué)生的課堂主體地位

傳統(tǒng)的教育模式往往是以教師為主體，為了趕教學(xué)進(jìn)度，教師通常都是采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)硬性傳授給學(xué)生，不注重學(xué)生的接受情況，部分學(xué)生感到“耳不暇接”，所有的信息來(lái)不及緩沖和消化就撲面而來(lái)，實(shí)際上這是欲速則不達(dá)的表現(xiàn)，這種教學(xué)方式教師和學(xué)生都不輕松且收獲甚微。所以，我們不妨轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生才是課堂的主人，只有讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，才能獲得教學(xué)成效。對(duì)此，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生的理解程度，掌握學(xué)生的短板，遇到易混淆或者不好理解的內(nèi)容要細(xì)致講解，多做練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋，基于學(xué)生的基礎(chǔ)和理解能力實(shí)施教學(xué)，或者采取小組學(xué)習(xí)的方式，由小組長(zhǎng)歸納小組成員不理解的知識(shí)內(nèi)容，提交給教師，教師通過(guò)整合，有針對(duì)性地進(jìn)行講解，進(jìn)而打造自由民主的初中數(shù)學(xué)課堂。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生自信心

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)閰⒖?，不重視學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)以及綜合能力，這種評(píng)價(jià)方式不利于輕松自由的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，往往還會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不符合素質(zhì)教育理念。學(xué)生的家庭環(huán)境以及接受能力各有不同，對(duì)于天資聰穎、領(lǐng)悟力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生不驕不躁；而對(duì)于理解接受能力較差的學(xué)生，則需教師給予更多的關(guān)注和耐心，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)些小獎(jiǎng)品也未嘗不可，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)在一視同仁的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，制訂教學(xué)計(jì)劃，給予科學(xué)的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生們跳一跳摘到桃子，充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輕松愉悅，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

總而言之，初中數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。教師更應(yīng)遵循數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索構(gòu)建輕松自由的初中數(shù)學(xué)課堂的新途徑，以素質(zhì)教育為核心，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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