情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的運用探討

鐘傳生

摘 要：語文是各個學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語文寫作教學(xué)的有效性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升，同時能夠加強學(xué)生的語言能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的人際交往能力，有益于學(xué)生的未來發(fā)展?；诖耍芯苛饲榫敖虒W(xué)在語文寫作教學(xué)中的重要意義，并對基于語文寫作的情景教學(xué)的有效運用策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；語文寫作；寫作教學(xué)；有效運用

情景教學(xué)屬于新的教學(xué)模式，情景教學(xué)主要是以實踐教學(xué)為主，通過情景構(gòu)建的方式，使得學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。語文寫作教學(xué)具有一定的難度，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)僅是對寫作知識進(jìn)行傳授，沒有對寫作策略進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生不會寫作，無法形成語文寫作的思路。采用情景教學(xué)法，可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，總結(jié)語文寫作的策略，有助于學(xué)生寫作水平的提升。

一、情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的重要意義

情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于學(xué)生融入學(xué)習(xí)氣氛，提高了教育的有效性。情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的重要意義，主要包括以下幾方面：（1）促使學(xué)生與學(xué)習(xí)情景產(chǎn)生共鳴。語文寫作教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)枯燥乏味，采用情景教學(xué)法，可以促使學(xué)生融入教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣[1]。（2）緩解學(xué)生的寫作壓力。語文寫作對于學(xué)生而言具有一定的難度，往往會出現(xiàn)不知如何下筆的現(xiàn)象。而采用情景教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生形成寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫作技巧，緩解了學(xué)生的寫作壓力，提高了學(xué)生的寫作水平。

二、基于語文寫作的情景教學(xué)的有效運用策略分析

1.利用多媒體提高情景設(shè)置的質(zhì)量

信息化時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)逐漸在教育行業(yè)應(yīng)用，提高了教育的創(chuàng)新性，促進(jìn)了教育改革的開展。語文寫作教學(xué)的開展，需要對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以通過情景教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建寫作情景，進(jìn)而促使學(xué)生形成寫作思路。而對于情景創(chuàng)設(shè)可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助，通過視頻、語音、圖片等形式創(chuàng)設(shè)情景，帶給學(xué)生視覺、聽覺上的沖擊，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。通過多媒體開展情景教學(xué)，可以提高情景創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)性，使得情景創(chuàng)設(shè)內(nèi)容更加豐富，形式更加新穎，提高了情景教學(xué)的實效性。例如，以《紫藤蘿瀑布》一課為例，選擇一種自己喜歡的花進(jìn)行寫作[2]。對于作文題目，學(xué)生沒有見過紫藤蘿花，無法有效地進(jìn)行寫作借鑒，此種情況下，教師可以采用多媒體開展教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)收集紫藤蘿相關(guān)圖片、視頻資料，在課堂上進(jìn)行展示，使得學(xué)生投入教學(xué)情景，促使寫作思路的形成。

2.通過情景重現(xiàn)的方式開展寫作內(nèi)容教學(xué)

情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地構(gòu)建教學(xué)情景，能夠活躍課堂氣氛，增加寫作教學(xué)的趣味性，從而促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，能夠有效改善我國語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀。情景教學(xué)主要是通過情景重現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，給予學(xué)生新的課堂感受，通過情景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而形成寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情[3]。情景教學(xué)可以啟迪學(xué)生的思想，使得學(xué)生產(chǎn)生寫作創(chuàng)新點，有益于學(xué)生的作文創(chuàng)作。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，教師要求學(xué)生通過自身感悟，寫下課文中任何一個角色的心理活動。為了加強學(xué)生對課堂角色的理解，教師可以采用情景重現(xiàn)的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演。通過情景重現(xiàn)的過程，學(xué)生可以切身體會角色的心理活動，進(jìn)而準(zhǔn)確描繪出角色的心理想法。情景重現(xiàn)可以提高教學(xué)質(zhì)量，使得教育的開展更加具體，豐富了教育的內(nèi)容，適合在語文寫作教學(xué)中應(yīng)用。

3.創(chuàng)新情景創(chuàng)設(shè)方法

教師需要靈活使用情景教學(xué)，通過多種方法創(chuàng)新情景教學(xué)模式，進(jìn)而提高語文寫作教學(xué)的有效性。情景教學(xué)主要是將學(xué)生作為教育主體，教師可以結(jié)合寫作教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地選擇情景創(chuàng)設(shè)方法，從而豐富情景創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與形式，使得語文寫作課堂具有新鮮感，有助于學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)。例如，在寫歌頌祖國一類的作文時，教師可以通過音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，播放熱愛祖國的相關(guān)音樂，渲染寫作氣氛，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生愛國情緒，有助于寫作思維的形成。創(chuàng)新情景創(chuàng)設(shè)方法，可以采用多媒體輔助、開展游戲教學(xué)、利用音樂等進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。對于情景創(chuàng)設(shè)方法的選擇，需要結(jié)合語文教材的寫作要求，根據(jù)學(xué)生的心理特征，進(jìn)而選擇學(xué)生更容易接受的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。采用多種方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以提高語文課堂的趣味性，進(jìn)而從根本上提高課堂效率。語文是各個學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高語文寫作教學(xué)的有效性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維。

綜上所述，情景教學(xué)在語文寫作教學(xué)中的重要意義，主要包括促使學(xué)生與學(xué)習(xí)情景產(chǎn)生共鳴、緩解學(xué)生的寫作壓力。文章從創(chuàng)新情景創(chuàng)設(shè)方法、通過情景重現(xiàn)的方式開展寫作內(nèi)容教學(xué)、利用多媒體提高情景設(shè)置的質(zhì)量三方面，論述了基于語文寫作的情景教學(xué)的有效運用策略。通過情景教學(xué)法，可以幫助學(xué)生進(jìn)行寫作構(gòu)思，總結(jié)語文寫作的策略，有助于學(xué)生寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪蓮.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用探討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2016（35）.

[2]俞生林.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（1）：128-129.

[3]李玉華.情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的合理運用研究[J].課外語文（下），2016（10）：66.