初中課外文言文閱讀策略

莫辛

摘 要：文言文記載了中國(guó)幾千年的文明，悠久的中華文化通過(guò)文言文能夠得以傳承，文言文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。掌握文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、虛詞和特殊句式，對(duì)文言文閱讀有很大的益處。教師不僅要讓學(xué)生掌握課內(nèi)文言文的重點(diǎn)字詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)來(lái)閱讀課外的文言文資料。從“掌握有效的翻譯方法，注重運(yùn)用能力”“注重文言知識(shí)的歸納和總結(jié)”“鼓勵(lì)學(xué)生大量誦讀文言文”三個(gè)方面入手，就初中課外文言文閱讀策略進(jìn)行初步分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中；課外文言文；閱讀策略

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要掌握一定的翻譯方法，平時(shí)要注重對(duì)文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的實(shí)詞、通假字、古今異議字等知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，準(zhǔn)確理解詩(shī)句的含義，讀懂課文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)課外文言文，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，使學(xué)生更多地了解到中國(guó)的傳統(tǒng)文化。下面，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就初中課外文言文閱讀策略進(jìn)行初步分析與探討。

一、掌握有效的翻譯方法，注重運(yùn)用能力

文言文的翻譯分為直譯和意譯兩種，直譯是指按照原文的順序進(jìn)行逐字、逐句地翻譯，意譯是指翻譯出原文的意思即可，不需要逐字、逐句地翻譯。在翻譯時(shí)一般采用“留、換、調(diào)、引、增、刪”的方法。在翻譯文言文時(shí)要保留原文中的一些詞，如人名、地名、書(shū)名、官職、年號(hào)等，在翻譯時(shí)不需要改動(dòng)。對(duì)于文言文中的特殊句式，如賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置，在翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)則調(diào)換語(yǔ)序。在翻譯文言文時(shí)，對(duì)于缺少量詞的，要把量詞補(bǔ)上。文言文翻譯要盡量使文章“信、達(dá)、雅”，譯文要忠實(shí)于原文，不可憑空編造句子，在翻譯時(shí)，要盡量使句子通順、流暢，語(yǔ)句優(yōu)美。

例如，《王安石待客》這篇課外文言文講的是：王安石兒媳婦的親戚蕭氏子到王安石家做客，本以為王安石會(huì)款待他，但是王安石的作風(fēng)簡(jiǎn)樸，只是上了很簡(jiǎn)單的菜肴。在教這篇文言文時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生讀文言文下面的注釋?zhuān)斫狻白計(jì)D之親、京師、果蔬、酒三行、箸”等文言字詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生用直譯的方法對(duì)文言文進(jìn)行逐句翻譯。在翻譯時(shí)，筆者讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)加點(diǎn)字在文言文中的意思：“翌日蕭氏子盛服而往”“又久之，方命坐”“惟啖胡餅中間少許”。在學(xué)生了解文章中重點(diǎn)文言字詞的意思之后，筆者要求學(xué)生按照“信、達(dá)、雅”的翻譯原則進(jìn)行翻譯。最后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組給出自己的翻譯結(jié)果，選擇幾個(gè)小組進(jìn)行結(jié)果展示，對(duì)翻譯不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行糾正。

二、注重文言知識(shí)的歸納和總結(jié)

初中學(xué)生學(xué)好文言文，需要注重對(duì)文言知識(shí)的歸納和總結(jié)，尤其是一些重點(diǎn)的實(shí)詞。教師在學(xué)生學(xué)完一篇文言文之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文中出現(xiàn)的實(shí)詞進(jìn)行整理。教師可以給學(xué)生示范做一個(gè)表格，表格里面包含句子的讀音以及例句、譯文等，學(xué)生看到這個(gè)表格就會(huì)一目了然。在學(xué)生學(xué)完另一篇文言文之后，可以接著填寫(xiě)表格。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文中出現(xiàn)的一詞多義、通假字、古今異議字，這樣，學(xué)生對(duì)文言文中的重點(diǎn)知識(shí)有了深刻的記憶，就不再害怕課外文言文閱讀了。

例如，筆者在講解《海瑞清廉》這篇文言文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這篇課外文言文中的實(shí)詞。學(xué)生總結(jié)出這些實(shí)詞：卒（死）、宦（做官）、惟（只有）、家財(cái)（貪財(cái)）。筆者引導(dǎo)學(xué)生將這些詞填入表格中，進(jìn)行總結(jié)。下一次如果遇到相同的文言實(shí)詞，學(xué)生可以想到這些詞的解釋。之后，筆者提問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“不立黨”有以下理解，下面哪些是正確的？①不結(jié)伙；②不建立黨派；③沒(méi)有朋友。學(xué)生們?cè)谛〗M討論之后，給出了“①不結(jié)伙”的答案。最后，筆者讓學(xué)生總結(jié)海瑞是一個(gè)怎樣的人。學(xué)生用文言文中的原句做出了回答：“不怕死，不愛(ài)錢(qián)，不立黨”。學(xué)生對(duì)文言文中的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，有助于記憶文言文中的重點(diǎn)字詞。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大量地誦讀文言文

誦讀是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的一種重要方法，有助于加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。學(xué)生在朗讀中可以提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力和判斷力，在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，更容易體會(huì)文言文的語(yǔ)氣以及作者想要表達(dá)的思想感情。學(xué)生讀的文章越多，就越容易理解文章的內(nèi)涵。堅(jiān)持長(zhǎng)期的文言文誦讀，可以幫助學(xué)生形成正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生從內(nèi)容和情感等方面來(lái)體會(huì)文章的內(nèi)涵。

例如，課外文言文《師曠論學(xué)》講的是晉平公和師曠之間的對(duì)話，這篇文言文比較簡(jiǎn)單、易懂。在學(xué)生讀這篇文章之前，筆者先向?qū)W生介紹晉平公的故事，晉平公是春秋時(shí)期晉朝的國(guó)君，師曠是晉朝國(guó)樂(lè)師。之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“暮、炳燭、戲、臣、孰與、昧行”等文言字詞的意思：暮（晚了）、炳燭（點(diǎn)蠟燭）、戲（戲弄）、孰與（比……怎么樣）、昧行（在黑暗中行走）。學(xué)生明白了這節(jié)課的重點(diǎn)字詞之后，筆者讓學(xué)生分角色朗讀文言文中的對(duì)話，感受出師曠對(duì)學(xué)習(xí)這件事的看法，以及這篇文言文所表達(dá)的學(xué)無(wú)止境的道理。學(xué)生對(duì)這篇文言文進(jìn)行多次朗讀，熟練之后就可以記住這篇文言文的重點(diǎn)字詞。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，讓學(xué)生掌握文言文關(guān)鍵字、詞的意思。學(xué)生在平時(shí)要多做一些課外文言文的閱讀習(xí)題，對(duì)重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、一詞多義現(xiàn)象要多總結(jié)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生形成積累的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以為文言文奠定好基礎(chǔ)。

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