淺議應(yīng)用型高校青年教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力

王婷

摘 要：實(shí)踐創(chuàng)新能力是應(yīng)用型高校青年教師創(chuàng)新性解決實(shí)踐問題的能力，受到宏觀制度環(huán)境與學(xué)科規(guī)劃、高校的定位與發(fā)展、教師的準(zhǔn)入與成長(zhǎng)發(fā)展等因素制約。為此，需要采取一系列的措施，建立并完善應(yīng)用型高校青年教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；教師；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2018）04-0187-02

應(yīng)用型高校是伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的。應(yīng)用型高校立足并服務(wù)于地方，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的使命，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才培育的孵化器。實(shí)踐創(chuàng)新型青年教師是應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍中最有開拓進(jìn)取精神，不斷發(fā)展創(chuàng)新的最活躍的新生力量，是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵力量。青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力不足的問題已成為應(yīng)用型高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要問題。青年教師的實(shí)踐創(chuàng)新能力如何，在很大程度上影響著應(yīng)用型高校教育教學(xué)水平、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)及科技創(chuàng)新等方面有重大影響。

一、實(shí)踐創(chuàng)新能力的界定

人們對(duì)青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力的認(rèn)知，是與教師教學(xué)能力的研究緊密相關(guān)的。而教師教學(xué)能力的研究則有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間在于厘清教學(xué)能力的內(nèi)涵。從心理學(xué)來看，能力被看作是某種心理特征[1]，它可借助于情緒、態(tài)度、語言、行動(dòng)等因素來影響行為的目的。詹姆斯·D.克萊因（2007）[2]等通過IBSTPI（國(guó)際組織國(guó)際培訓(xùn)、績(jī)效、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)）對(duì)能力的定義，指出能力不僅是一種個(gè)人內(nèi)部的特質(zhì)，更是一種通過態(tài)度表現(xiàn)出來的外顯行為。顯然，外顯行為是可以通過某種大家都能接受的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測(cè)量，使能力是“一組知識(shí)、技能與態(tài)度的綜合體，能使個(gè)體有效地完成特定職業(yè)的活動(dòng)或者達(dá)到普遍接受的就職標(biāo)準(zhǔn)”[3]。

教師教學(xué)能力的研究從20世紀(jì)50年代以來引起了廣泛關(guān)注。從一開始，實(shí)踐創(chuàng)新能力就孕育于教師教學(xué)能力，被視為蘊(yùn)含在教師教學(xué)能力中的一個(gè)構(gòu)成因素，即作為實(shí)踐性思維和創(chuàng)造性思維，而非一項(xiàng)單獨(dú)的實(shí)際操作的技能。申繼亮等學(xué)者認(rèn)為教師教學(xué)能力是建立在認(rèn)識(shí)能力基礎(chǔ)上的、一般能力和特殊能力的結(jié)合，其中包含了分析性思維、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐性思維等三種最為關(guān)鍵、最重要的能力[4]。岳夕茜指出了這三種能力是教師教學(xué)能力的智力基礎(chǔ)[5]。一些學(xué)者則明確指出教師教學(xué)能力包含實(shí)踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵和要素[6][7][8]，例如課程開發(fā)與建設(shè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力、科研能力、創(chuàng)新能力、科研成果的轉(zhuǎn)化能力、社會(huì)服務(wù)能力等方面的內(nèi)容。直到劉平界定了實(shí)踐創(chuàng)新能力，指出應(yīng)用型高校教師實(shí)踐創(chuàng)新能力是區(qū)別實(shí)踐操作能力、實(shí)踐教學(xué)能力的第三個(gè)維度[9]。

實(shí)踐創(chuàng)新能力可以看作是基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力發(fā)展的高級(jí)階段，是應(yīng)用本科院校青年教師在特定的社會(huì)實(shí)踐環(huán)境下，有意識(shí)運(yùn)用文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和基本技能，通過不斷地實(shí)踐和探索研究，形成獨(dú)創(chuàng)性思維，創(chuàng)造性地解決實(shí)踐問題的能力，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力可以視為其特征。

應(yīng)用型高校青年教師承擔(dān)著實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和技能傳承等基本任務(wù)，在實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中青年教師的創(chuàng)新品行塑造、創(chuàng)新思維培養(yǎng)以及創(chuàng)新素質(zhì)提升，極大影響著應(yīng)用型高校實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用型高校青年教師將創(chuàng)新理念、創(chuàng)新技術(shù)、手段與方法，通過靈活的教學(xué)方式，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、制約實(shí)踐創(chuàng)新能力的因素

1.創(chuàng)新權(quán)益保護(hù)的制度環(huán)境。法律制度為實(shí)踐創(chuàng)新型能力的形成和發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障，創(chuàng)造了有利于青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)的制度環(huán)境。物權(quán)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、專利法等法律制度的修訂與完善，以及尊重知識(shí)創(chuàng)新成果的法規(guī)政策的實(shí)施，有利于保護(hù)創(chuàng)新者的合法權(quán)益；國(guó)家創(chuàng)新政策、創(chuàng)新人才培養(yǎng)專項(xiàng)規(guī)劃和培養(yǎng)基金項(xiàng)目的制定，影響著應(yīng)用型高校的青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力得以生成和發(fā)揮的宏觀制度環(huán)境，有利于形成技術(shù)型高校的青年教師勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的局面。

2.專業(yè)職業(yè)與學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。國(guó)家科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指出了國(guó)家創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向，指引著實(shí)踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)類別，促使應(yīng)用型高校青年教師培養(yǎng)強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力，并影響著相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的設(shè)立與減增，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同職業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的需要。

3.高校的目標(biāo)定位與發(fā)展戰(zhàn)略。實(shí)踐創(chuàng)新型青年教師是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略、辦學(xué)理念與學(xué)科定位的重要力量。應(yīng)用型高校的辦學(xué)宗旨、發(fā)展定位、人才培養(yǎng)等因素制約著應(yīng)用型高校的發(fā)展，決定著實(shí)踐創(chuàng)新型青年教師的職業(yè)定位與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

4.教師制度。應(yīng)用型高校青年教師資格認(rèn)證制度、注冊(cè)制度、職稱評(píng)定制度和聘用制度，能夠確認(rèn)應(yīng)用型高校青年教師的任職資格，有效界定了應(yīng)用型高校青年教師的基本實(shí)踐創(chuàng)新能力。具有創(chuàng)新能力的青年教師的數(shù)量上的多寡和質(zhì)量上的高低從根本上決定著應(yīng)用型高校實(shí)踐創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，以及青年教師是否能勝任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

5.教師成長(zhǎng)機(jī)制。應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制、效能激勵(lì)機(jī)制等影響著實(shí)踐創(chuàng)新型青年教師的成長(zhǎng)。營(yíng)造良好的實(shí)踐創(chuàng)新型教師成才環(huán)境，在培訓(xùn)進(jìn)修、科研項(xiàng)目申報(bào)、成果鑒定、職稱評(píng)聘、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面傾向于實(shí)踐創(chuàng)新型青年教師，有效激勵(lì)青年教師成長(zhǎng)、成才，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

6.教師的自我發(fā)展定位。應(yīng)用型高校的青年教師是其實(shí)踐創(chuàng)新能力的唯一載體。應(yīng)用型高校的青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力受到其個(gè)體品性、知識(shí)體系、專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德和實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等影響。應(yīng)用型高校青年教師的個(gè)人需求、從業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德為其實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了原始的驅(qū)動(dòng)力，決定著其從事實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的動(dòng)機(jī)和期望；應(yīng)用型高校青年教師的創(chuàng)新理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)等決定了其實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展水平和提升路徑。

三、提升實(shí)踐創(chuàng)新能力的政策措施與建議

應(yīng)用型高校青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，可以從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面采取一系列措施，具體而言，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.制定中長(zhǎng)期實(shí)踐創(chuàng)新型人才發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)應(yīng)用型高校青年教師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。從宏觀層面制定應(yīng)用型高校青年教師發(fā)展規(guī)劃，鼓勵(lì)應(yīng)用型高校、行業(yè)部門（協(xié)會(huì)）制定實(shí)踐創(chuàng)新型人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，布局實(shí)踐創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略，設(shè)立人才培養(yǎng)基金，資助實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展項(xiàng)目，以學(xué)生為主體，以應(yīng)用型青年教師為主導(dǎo)，創(chuàng)新育人模式，促進(jìn)具有“職業(yè)實(shí)踐+創(chuàng)新實(shí)踐”的“雙師雙能”優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。

2.制定實(shí)踐創(chuàng)新技能標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。由政府監(jiān)管、行業(yè)承辦、校企遴選組成的實(shí)踐創(chuàng)新技能標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)來實(shí)施教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，界定實(shí)踐創(chuàng)新技能內(nèi)涵、能力標(biāo)準(zhǔn)及量化指標(biāo)，規(guī)范高校青年教師培養(yǎng)基本要求，通過對(duì)應(yīng)用型高校青年教師的考核、評(píng)定及培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。

3.創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制，發(fā)揮實(shí)踐創(chuàng)新交流機(jī)制作用。實(shí)施應(yīng)用型高校青年教師的行業(yè)資格準(zhǔn)入制度和任職資格制度，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)入生產(chǎn)技術(shù)部門或職業(yè)技能部門提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。積極開展校內(nèi)外交流，推選一定數(shù)量的骨干教師作為訪問學(xué)者、交流學(xué)者等到國(guó)內(nèi)外名校進(jìn)修深造、開展學(xué)術(shù)交流和科研合作，以培養(yǎng)“雙師型”大師級(jí)應(yīng)用型實(shí)踐創(chuàng)新青年教師。

4.改革高校教師制度，充實(shí)實(shí)踐創(chuàng)新青年教師隊(duì)伍。改革高校教師資格證書獲取方式，鼓勵(lì)企業(yè)界、實(shí)業(yè)界實(shí)踐技能豐富及創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的專家、發(fā)明家和專業(yè)技術(shù)人員跨界進(jìn)入高校教學(xué)領(lǐng)域。引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與專業(yè)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)、崗位資格認(rèn)證等方面的標(biāo)準(zhǔn)制定和教學(xué)評(píng)價(jià)。通過多元化、職業(yè)化的高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來測(cè)評(píng)其職業(yè)資格以及職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)能力，積極推行“雙證書”制度，統(tǒng)籌相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求對(duì)合格的申請(qǐng)者頒發(fā)教師資格證書，以充實(shí)應(yīng)用型高校實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)隊(duì)伍。

5.推進(jìn)應(yīng)用型高校的綜合教學(xué)改革，改善青年教師實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)境。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展、招生規(guī)模、教師結(jié)構(gòu)以及專業(yè)建設(shè)等因素，籌措社會(huì)資金和吸引企業(yè)，加大高校教學(xué)設(shè)施硬件建設(shè)和實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)軟件投入力度，在教師資格注冊(cè)、職稱評(píng)聘、培訓(xùn)進(jìn)修、科研項(xiàng)目申報(bào)、成果鑒定、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面傾向于實(shí)踐創(chuàng)新型青年教師，能夠營(yíng)造良好的實(shí)踐創(chuàng)新型教師成才環(huán)境，有效激勵(lì)青年教師成長(zhǎng)、成才，促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。

嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，實(shí)行教師職稱評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合的辦法，下放教師職稱評(píng)審權(quán)，建立具有應(yīng)用型教育特點(diǎn)的高校教師職稱評(píng)審制度，完善教師職稱制度。深入推進(jìn)應(yīng)用型高校實(shí)踐創(chuàng)新型青年教師考核評(píng)價(jià)制度改革，改進(jìn)教師考核評(píng)價(jià)制度，克服唯學(xué)歷、唯職稱、唯論文等傾向，以實(shí)際能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)，注重憑能力、實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)人才，健全應(yīng)用型高校特點(diǎn)的創(chuàng)新型青年教師的薪酬分配體系。

6.以產(chǎn)學(xué)研為紐帶，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境、平臺(tái)和基地建設(shè)，建立并完善產(chǎn)教融合、校企合作和產(chǎn)學(xué)研一體為“雙師型”實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)體系。加大對(duì)課程建設(shè)、教學(xué)改革的常態(tài)化投入，建立高校與企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社區(qū)等合作育人機(jī)制，通過一體化的學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)培養(yǎng)、方案制定、課程設(shè)置、內(nèi)容完善、體系優(yōu)化、實(shí)踐創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)建設(shè)以及師資培養(yǎng)等方面的系統(tǒng)化和流程化，在大中型企業(yè)開展產(chǎn)教融合試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融合的協(xié)同培養(yǎng)，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校共建人才培養(yǎng)基地、技術(shù)創(chuàng)新基地、科技服務(wù)基地，有效提升實(shí)踐創(chuàng)新技能，從而有利于“雙師型”應(yīng)用型高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)。

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