核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)探究

厲國(guó)勇

摘 要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)教育走進(jìn)課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)方法，還變革了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高中生物是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，教師積極應(yīng)用新技術(shù)，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，簡(jiǎn)要論述了信息技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用策略，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;信息化教學(xué)

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高中生物教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，是新課改的要求，也是發(fā)展現(xiàn)代化教育的趨勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的引入，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，打造直觀、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好地投入到生物知識(shí)的主題探究之中，從而能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，構(gòu)建良好的知識(shí)體系?，F(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新運(yùn)用，能夠推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程，是打造活力、高效課堂的關(guān)鍵。

一、信息化背景下高中生物學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師信息化素養(yǎng)不高

部分教師在教學(xué)過(guò)程中很少使用信息技術(shù)，主要原因是這些教師的教學(xué)思想較為落后，不夠重視信息化資源的使用，在課堂上依舊以單一的知識(shí)講解為主，并未關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提升，學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也難以進(jìn)一步發(fā)展。

（二）課堂效果不明顯

當(dāng)前雖然部分教師開(kāi)始重視信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，但實(shí)際的教學(xué)效果并不明顯。這主要是因?yàn)椴糠纸處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的價(jià)值，僅用信息技術(shù)輔助教學(xué)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的能力發(fā)展需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（三）學(xué)生的能力得不到發(fā)展

現(xiàn)代教育改革的不斷深入要求教師在教學(xué)中不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。一些生物學(xué)教師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，仍以自身為主體，采用“灌輸式”教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。在這樣的課堂上，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)，其探究能力及創(chuàng)新思維也難以發(fā)展，信息化背景下的高效課堂構(gòu)建目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)。

二、核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)策略探究

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于高中生物學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生可能在剛開(kāi)始接觸時(shí)無(wú)法快速適應(yīng)，而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中也沒(méi)有收獲良好的學(xué)習(xí)效果，從而漸漸喪失了對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和信心?？紤]到這一點(diǎn)，教師需要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，先將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)生物課堂有所改觀，轉(zhuǎn)變消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在信息化時(shí)代，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂的內(nèi)容和形式，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“生態(tài)環(huán)境的保護(hù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以與學(xué)生展開(kāi)交流，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。首先，教師可以給學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生了解“生態(tài)環(huán)境”的變化，并讓學(xué)生找出發(fā)生變化的原因。播放視頻的形式能夠在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生靜下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講。緊接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的原因，并對(duì)教材中的“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”進(jìn)行講解，就如何“保護(hù)我們共同的家園”提出意見(jiàn)和建議。這樣一來(lái)，通過(guò)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師將學(xué)生擺在了課堂的主體地位，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）借助微課，開(kāi)展高效教學(xué)活動(dòng)

微課可以將教學(xué)內(nèi)容以更為直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。觀看微課，學(xué)生可以進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)，并在此過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助微課，遵循課程共享原則開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是整個(gè)高中生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。但相關(guān)的知識(shí)較為抽象，單憑教師的講解，學(xué)生很難深刻理解與掌握?；诖耍處熆梢允褂梦⒄n，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生自主參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。首先，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，錄制水分子在洋蔥細(xì)胞中的運(yùn)輸過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)一步了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)，掌握物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膬?nèi)涵。其次，教師可以在微課中展示顯微鏡下紫色洋蔥的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解淺紫色的細(xì)胞結(jié)構(gòu)及液泡，讓學(xué)生掌握原生質(zhì)層和細(xì)胞壁等概念;也可以在視頻中加入實(shí)驗(yàn)，在洋蔥切片中加入蒸餾水，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的顏色逐漸變淺，液泡逐漸變大。這一內(nèi)容可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引出質(zhì)壁分離的相關(guān)知識(shí)。這樣，借助微課可以深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力的發(fā)展，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）搭建信息平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加便捷

當(dāng)離開(kāi)了教師、離開(kāi)了學(xué)校后，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)松懈、懶散的狀態(tài)。信息時(shí)代，教師可以在云端進(jìn)行信息平臺(tái)的搭建，與學(xué)生進(jìn)行更加密切的溝通，讓學(xué)生隨時(shí)都能擁有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生展開(kāi)溝通和交流，給學(xué)生講解生物知識(shí)與理念，讓學(xué)生利用好零碎時(shí)間，從而達(dá)到“積少成多”的效果。

例如，在教學(xué)“細(xì)胞的生命歷程”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)信息平臺(tái)向?qū)W生分享資料，如可以通過(guò)釘釘、騰訊會(huì)議等軟件來(lái)進(jìn)行網(wǎng)課錄制，或者給學(xué)生分享一些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，供學(xué)生在空余時(shí)間學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在QQ群、微信群內(nèi)給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，并為學(xué)生答疑解惑。另外，教師還可以給學(xué)生推薦一些普及生物小知識(shí)的微信公眾號(hào)，讓學(xué)生在動(dòng)動(dòng)手指的同時(shí)讀取到有益信息，對(duì)細(xì)胞的增殖、分化、衰老、凋亡及癌變過(guò)程有更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái)，教師通過(guò)信息平臺(tái)的搭建，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，而且打破了傳統(tǒng)課堂的局限性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中生物教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要想緊跟上新課改的前進(jìn)步伐，就一定要充分地重視信息技術(shù)在生物教學(xué)中的合理運(yùn)用，對(duì)目前信息化教學(xué)中的不足進(jìn)行認(rèn)真反思，并采取有效的措施進(jìn)行改善，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更高質(zhì)量地消化生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以此提高生物課堂教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)高中生物教學(xué)更高效地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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