以生為本 創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

劉莉宏

摘 要：新課改背景下，小學(xué)語文課堂已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教學(xué)的形式更加多樣化，學(xué)生綜合能力的提高也更加全面化。但是在感到欣慰的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)看到，如今的小學(xué)語文課堂依然存在著低效的問題，影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。因此，一線小學(xué)語文教師要深入實(shí)踐新課改要求，以生為本，創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂。分析了以生為本創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂的幾種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：以生為本；小學(xué)；語文；高效

新課改提出的以生為本的教育理念摒棄了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀，確立了教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的新教育理念，這對創(chuàng)建高效課堂是非常重要的。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)如何創(chuàng)建高效小學(xué)語文課堂呢？

一、以生為本，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

備課是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是創(chuàng)建高效課堂的重要保障。教師在備課時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。首先是備教材。教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，教師要熟悉教材的章節(jié)安排，在完全理解教材中每一篇文章的基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要做到層次分明，即確定好一節(jié)課的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之后，明確通過課堂教學(xué)要使全體學(xué)生必須掌握什么，大部分學(xué)生掌握什么，少部分學(xué)生掌握什么。層次性的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。其次是備學(xué)生。課堂是師生互動(dòng)生成的，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)也是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)的。因此教師備課時(shí)一定要了解清楚所教學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、性格習(xí)慣和個(gè)性差異，這樣才能針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。再次是備教案。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)確定好了，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)了解清楚了，那么接下來就是綜合以上兩點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)了。教學(xué)活動(dòng)包含了教學(xué)方法的運(yùn)用，包含了課堂提問的設(shè)計(jì)，包含了教師預(yù)設(shè)的師生互動(dòng)，是備課的中心環(huán)節(jié)。信息社會(huì)背景下，我們教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，去其糟粕，切實(shí)提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

二、以生為本，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《童年的發(fā)現(xiàn)》，這篇課文主要介紹了作者童年時(shí)期的求知若渴、尋根究底和大膽想象。教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際說一說他們在童年生活中都有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)，都做過哪些有趣的事情，進(jìn)行過哪些有趣的想象。這樣不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠促使學(xué)生盡快投入課文的學(xué)習(xí)中，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而也就提高了學(xué)習(xí)效率。

三、以生為本，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)建小學(xué)語文高效課堂

現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，基于信息技術(shù)的教學(xué)方式憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢在課堂教學(xué)中扮演著重要角色。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教師不妨嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義就是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對其自主學(xué)習(xí)過程中不能自主解決的問題進(jìn)行小組討論，或者教師進(jìn)行針對性的講解。以朱自清的《匆匆》為例，這是一篇散文，主要表達(dá)了作者對時(shí)間流逝的感傷以及珍惜時(shí)間的感受。課前，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個(gè)微課件。如新課導(dǎo)入的微課件：“同學(xué)們，你們即將小學(xué)畢業(yè)了，你們即將踏入新的校門，開始新的征程。你們有沒有感嘆過逝者如斯，不舍晝夜呢？有沒有感嘆過時(shí)光的匆匆呢？下面，我們來學(xué)習(xí)一下朱自清先生是如何通過詩意的語言，通過細(xì)膩的描寫來抒發(fā)他對時(shí)光匆匆的無奈。請先默讀一遍課文，然后試著有感情地朗讀課文。”如引導(dǎo)學(xué)生深層次理解課文的微課件，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過回答課件中的問題來感知整篇文章主要表達(dá)了作者什么樣的情緒，算一算八千多日子是多少年。（約23年。）討論為什么作者不用23年，卻要用八千，理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，并錄音后發(fā)送到班級微信群，要求學(xué)生以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下學(xué)生或?qū)W生身邊人的日子，再要求學(xué)生談?wù)勊麄儗Υ说目捶ê透惺?。教師制作好這些微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者微課平臺(tái)，然后要求學(xué)生課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。這些微課件時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間，通過移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師根據(jù)學(xué)生的反饋，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，這樣的課堂，教學(xué)效率自然會(huì)提高不少。

綜上所述，創(chuàng)建以生為本的高效課堂不是一蹴而就的。教師在教學(xué)過程中要不斷探索，不斷努力，認(rèn)真?zhèn)湔n，應(yīng)用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的教學(xué)方式，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧