Phonics教學法在小學英語教學中的探索與研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展以及全球化進程的不斷加快，英語在生活和工作中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，較高的英語水平已經(jīng)成為學生必備的一項技能。但是英語畢竟不是母語，所以學生在學習英語時缺乏有效的英語學習語境，導致英語學習非常困難。Phonics是針對小學生的學習特點以及學習水平開發(fā)的一套符合小學生學習英語的注音系統(tǒng)，其主要通過在英文字母和發(fā)音之間建立一種聯(lián)系，使得學生在沒有音標的幫助下，也可以直接讀出英文單詞的發(fā)音。在此，首先簡要介紹了Phonics教學法的基本含義，然后重點探究了Phonics教學法在小學英語教學中的具體應(yīng)用方式，希望能夠幫助小學英語教師更好地通過英語Phonics教學法開展英語教學工作。

關(guān)鍵詞：Phonics教學法；小學英語；教學探究；教學研究；應(yīng)用途徑

一、Phonics教學法的基本含義

Phonics教學法又稱“語音教學法”，原本就是根據(jù)英語母語教學創(chuàng)造的教學方法，指綜合英語發(fā)音、英文拼寫以及英文閱讀的功能性英語教學方法，這種教學方法的目的是提高學生的單詞拼寫水平以及英文閱讀水平。Phonics教學法在兒童英語教學中應(yīng)用非常廣泛，教學核心是傳授給學生英文字母與英語發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系、字母組合的發(fā)音規(guī)律來指導兒童的英文拼寫、英文發(fā)音和英文閱讀，使得兒童能夠靈活地記憶英語，而不是靠死記硬背來提升學生的英語學習水平。

二、Phonics教學法在小學英語教學中的重要意義

所有的英語單詞都是由26個英文字母中的某幾個字母組合形成的，所以英文單詞的組合形式多種多樣。但是這26個英文字母包含5種元音字母，這5中元音字母有24種不同的組合形式，能夠表達44種不同的發(fā)音。顯然，同一個字母或者字母組合可以有不同的讀音，同時不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音，學生在讀英語的時候需要標音法的幫助，所以將Phonics教學法應(yīng)用在英語教學中具有現(xiàn)實意義。

在新課程改革中對于小學英語提出了新的要求，即學生可以根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞和借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文，這項要求在目前的英語教學系統(tǒng)中并不能達到。而Phonics教學法就是讓學生了解每個字母的發(fā)音，然后將學生根據(jù)讀音了解單詞的拼寫，這可以充分提升學生的認字能力。其次，Phonics教學法可以讓學生做到最基本的拼讀和拆讀練習，所以學生可以直接根據(jù)語音規(guī)律讀出英文單詞，所以Phonics教學法可以為學生的英文閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，充分提高學生的閱讀能力。學生可以直接根據(jù)英文單詞的讀音、字母組合的發(fā)音而直接拼寫出來。也就是說，學生通過“死記硬背”這個記憶方式，記憶的只是海量英文單詞中的15%，這也在極大程度上簡化了學生的英文學習量。例如，當學生聽到fewer這個單詞時，能夠第一反應(yīng)了解這個單詞是由兩個音節(jié)組成的，分別是few-和-er；當學生聽到red這個英文單詞時，知道它是由聲頭/re/和韻尾/-ed/組合而成的。Phonics教學法通過讓學生熟練地掌握字母以及字母組合的基本發(fā)音方式，使得學生將英文發(fā)音與英文字母建立起有效的關(guān)聯(lián)，那么，學生就能夠直接通過發(fā)音拼寫英文字母，或者是看到英文字母就能直接了解正確的英文發(fā)音方式，那么學生學習英文就不再需要通過死記硬背的方式了，這樣大幅度降低了學生的英文學習負擔，提升了學生的英語學習質(zhì)量和學習效率。

三、phonics教學方法的應(yīng)用原則

雖然phonics教學法對于學生的英語學習具有非常重要的意義，但是由于其在國內(nèi)的應(yīng)用時間較短，所以很多英文教師還沒有很好地掌握phonics教學法的有效應(yīng)用原則?，F(xiàn)重點介紹Phonics教學方法的應(yīng)用原則：

1.采用科學的英語材料

小學英語教師在應(yīng)用phonics教學法時必須要采用真實的文本材料，即文本具有真實的意境，同時含有相同的因素，避免孤立的phonics練習。例如，當英語教師要教授學生英文字母a的發(fā)音時，應(yīng)當選擇含有字母a的英文材料。Tara has an apple， and Tara is mad at playing apple game. 英文教師應(yīng)當讓學生反復(fù)地閱讀一大段包含大量字母a的英文材料，讓學生充分理解字母a在不同場合的不同讀音，那么學生可以自然而然地理解英文的拼讀能力。

2.激發(fā)學生的英語學習興趣

英文教師在英語課堂中采用phonics教學法時要注意趣味性，充分吸引學生的注意力，盡可能提高學生的學習興趣，使得學生愿意主動地參與到英語學習中。比如英文教師選用英文歌曲作為英文材料，讓班級的同學直接唱出這首歌曲，可以在考查學生拼讀能力的同時增加課堂的趣味性。另外，英語教師在應(yīng)用phonics教學法應(yīng)當充分利用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備，比如為學生播放英文視頻，讓學生能夠清晰地聽到標準的英文發(fā)音，充分地理解英文材料的意思。然后帶領(lǐng)全班同學一起找到英文材料中的關(guān)鍵詞，讓學生通過反復(fù)的練習關(guān)鍵詞的發(fā)音，提高學生對于英文單詞的認知程度。最后，為了充分激發(fā)學生的英語學習興趣，教師還可以將phonics教學法與游戲教學法巧妙地結(jié)合在一起。例如，匹配游戲，在卡片上寫出一些基本的英文字母，然后播放錄音，讓學生找到與之匹配的英文發(fā)音。

綜上所述，phonics教學法對于小學生的英語學習具有非常重要的意義，其可以大幅度地提高學生的英語學習效率和英語學習質(zhì)量。英語教師在應(yīng)用phonics教學法時，應(yīng)當找到科學的英語材料，同時盡可能在教學過程中激發(fā)學生的英語學習興趣。當然，phonics的教學法的應(yīng)用方式還有待研究，全體英語教師應(yīng)當在未來的教學工作中，緊密地聯(lián)系學生的實際學習情況，認真地探究phonics教學法的應(yīng)用途徑，從而切實推動英語教學質(zhì)量的提高。

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作者簡介：江松航（1982.10—），女，漢族，重慶人，畢業(yè)于四川外國語大學，本科文學學士，現(xiàn)為小學英語教師。