育“美”三部曲

陳靈

摘 要：小學(xué)德育的過(guò)程就是一項(xiàng)“育美”的工程。這項(xiàng)艱巨的工程，絕非一朝一夕之功。但萬(wàn)變不離其宗，只要一直譜寫(xiě)“以愛(ài)之心，播種美”“以書(shū)為媒，澆灌美”“以行為機(jī)，塑造美”這三部曲，一定能培育出最美的花朵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；播種美；澆灌美；塑造美

北宋時(shí)期司馬光曾說(shuō)：“才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來(lái)，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?！薄暗虏偶鎮(zhèn)洹边@個(gè)成語(yǔ)“以德為先”，同樣告訴我們，道德是做人的根本，是人性的最美。誠(chéng)如康德所說(shuō)：“美是道德的象征。”小學(xué)德育的過(guò)程就是一項(xiàng)“育美”的工程。這項(xiàng)艱巨的工程，絕非一朝一夕之功。但我始終相信萬(wàn)變不離其宗，只要我一直譜寫(xiě)著“以愛(ài)之心，播種美”“以書(shū)為媒，澆灌美”“以行為機(jī)，塑造美”這三部曲，一定能培育出最美的花朵。

第一部：以愛(ài)之心，播種美

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之?！苯處熡眯娜?ài)孩子，并不難得到孩子對(duì)我們的愛(ài)。但我所要追求的是讓孩子懂得如何愛(ài)身邊的人，并且得到身邊人對(duì)他的愛(ài)。孩子是一張白紙，不同的環(huán)境會(huì)在這張白紙上涂下不同的色調(diào)，那么我應(yīng)如何營(yíng)造一個(gè)民主、平等、友愛(ài)、和諧的班級(jí)氛圍呢？

“以身作則”是我的畫(huà)筆，我用它在孩子們這一張張白紙上畫(huà)出一個(gè)“愛(ài)的世界”，并欣喜地看到他們自己手執(zhí)“愛(ài)的畫(huà)筆”，笨拙地在自己和他人的心上添上美麗的圖畫(huà)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤，又能誠(chéng)心認(rèn)錯(cuò)時(shí)，我用一顆寬容的心微笑著原諒他，孩子們明白了寬容的美；當(dāng)孩子明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)我板書(shū)的錯(cuò)誤時(shí)，我感謝他們的指正，孩子們知道了知錯(cuò)就改是美；當(dāng)孩子隨地亂扔紙屑時(shí)，我俯身?yè)炱鹆思埿?，同時(shí)拾起了孩子們愛(ài)護(hù)環(huán)境的美；當(dāng)孩子甘愿失去第一名的桂冠，誠(chéng)實(shí)地當(dāng)著全班的面說(shuō)：“老師，‘溘然長(zhǎng)逝的‘然我少寫(xiě)了一點(diǎn)，你沒(méi)發(fā)現(xiàn)，我應(yīng)該再扣0.5分?！蔽医o了她一個(gè)擁抱，并對(duì)著全體同學(xué)鄭重地說(shuō)：“小佳拿到的是滿分——誠(chéng)實(shí)的滿分！”孩子們領(lǐng)會(huì)了誠(chéng)實(shí)的美；當(dāng)孩子調(diào)皮搗蛋時(shí)，課堂上我用會(huì)說(shuō)話的眼睛告訴他們要約束自己，不能影響到其他同學(xué)，而課間，我把食指豎起來(lái)放在嘴邊，示意他們關(guān)注周圍或在看書(shū)，或在休息的同學(xué)，他們瞬時(shí)靜默，得到了我的肯定和同學(xué)的感激，孩子們品嘗了為他人著想的美，愛(ài)他人的美……

以身作則，讓孩子感受到愛(ài)的力量，方能把美德的種子播種在孩子的心間。

第二部：以書(shū)為媒，澆灌美

當(dāng)孩子已經(jīng)懂得愛(ài)，懂得“美”時(shí)，我還須不斷地強(qiáng)化“美”在孩子心中的分量，使他們會(huì)不輕易學(xué)壞。我選擇“以書(shū)為媒”，用富含營(yíng)養(yǎng)的書(shū)籍來(lái)澆灌我已在孩子心中種下的種子，讓它更有生命力，更根深蒂固。

我把午休時(shí)間變成了一段豐富多彩的閱讀黃金時(shí)間。有時(shí)，我會(huì)拿著一本《美德故事》到班上，開(kāi)始“講故事”的節(jié)目，我輕輕地講著，孩子們默默地聽(tīng)著，或者一個(gè)孩子繪聲繪色地講著，我和其他孩子靜靜地聽(tīng)著。而從之后孩子們紛紛表達(dá)的對(duì)故事的看法中，你可以知道，他們是如何熱愛(ài)“美”，贊賞“美”，批評(píng)“丑”的。有時(shí)，我和孩子們都坐在教室里，而你能聽(tīng)到的只是書(shū)頁(yè)翻動(dòng)時(shí)“刺啦”的聲音，及筆尖在本子上跳舞的“沙沙”聲，這是我們“遨游書(shū)?！钡墓?jié)目，你也能捕捉到他們眼中閃爍的喜怒哀樂(lè)。有時(shí)，我們舉行“我眼中的美——讀書(shū)交流會(huì)”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們雖然說(shuō)不上旁征博引，但也能有理有據(jù)地闡述他們眼中的美，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美，不吝言辭地贊揚(yáng)同學(xué)的美，也能反觀自身，肯定自己的美，指出自己的不足。

一貫以來(lái)，我讓孩子每天晚上閱讀文章，并寫(xiě)下自己的讀后感，批閱著一段段質(zhì)樸的文字，你能感受到他們明辨是非善惡的能力在形成，“美”慢慢在他們心中扎下根來(lái)。姑且擷取孩子受書(shū)籍熏陶有感而發(fā)的幾句話，如下：

“鮑叔牙不計(jì)較個(gè)人得失，善于識(shí)別人才，薦人讓賢，甘居管仲之下。雖然是管仲幫齊恒公稱霸諸侯的，但我最欽佩的還是鮑叔牙，沒(méi)有鮑叔牙的美德，就不會(huì)有聞名天下的管仲?！薄獘蓩勺x《管鮑之交》有感

第三部：以行為機(jī)，塑造美

“說(shuō)得容易做得難”，所以當(dāng)學(xué)生對(duì)“美”的意識(shí)從朦朧到清晰時(shí)，只有再上升到行為層面，我們才能說(shuō)孩子的“美”拔節(jié)而起，最終形成了。王守仁的“知行合一，行勝于言”一說(shuō)，陶行知的“行是知之始，知是行之成”一言，都在告訴我們要為孩子提供“行動(dòng)”的契機(jī)，從而真正地塑造美。

一次“愛(ài)勞動(dòng)周”，在我的暗示下，班干部看到學(xué)校的種植園地百草叢生，就帶領(lǐng)我和全班同學(xué)開(kāi)展了一次“拔草大行動(dòng)”。太陽(yáng)熾熱的魔爪雖沒(méi)有伸到我們身上，但沒(méi)過(guò)多久，細(xì)密的汗珠還是滲滿額頭，孩子們卻顧不得去擦拭，雙手用力地拔著野草。無(wú)數(shù)人盛贊過(guò)野草頑強(qiáng)的生命力，但此刻，望著一個(gè)個(gè)彎腰的背景，一雙雙粘滿泥土的小手，我只知道這些孩子比野草更值得我贊賞，因?yàn)樗麄儫o(wú)形間塑造起了“愛(ài)勞動(dòng)的美”。我對(duì)孩子們說(shuō)：“你們是我心中最美的孩子！”于是，放學(xué)后，在教室，在辦公室，在二樓走廊，在學(xué)生公用廁所，我總能看到他們忙碌的身影，那是我心中一道道靚麗的美景。

教師要不失時(shí)機(jī)地讓孩子踐行心中對(duì)“美”的向往，讓孩子大量地得到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)，直至形成生活習(xí)慣。這個(gè)時(shí)候，也許我們就可以說(shuō)我們達(dá)到了“育美”的目的。

“育美”何嘗是一件容易的事，但陶行知先生說(shuō)過(guò)“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，作為一個(gè)教育者，應(yīng)該葆有一顆“大愛(ài)之心”，正視并容忍兒童的弱點(diǎn)，允許孩子反復(fù)無(wú)常，允許孩子以龜速前進(jìn)甚至停滯不前，然后借助書(shū)籍的力量，借助實(shí)踐的力量，采用靈活多變的方式，讓孩子形成美德，成為太陽(yáng)底下最絢麗的花朵。