項目教學法在出納實務課程中的應用研究

焦向華

[摘 要]作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，出納實務課程在所有會計專業(yè)課程中有基礎性地位，是幫助學生深入了解出納的日常工作、提高學生會計實踐操作能力的重要途徑，能夠有效提升學生的現金業(yè)務操作能力和銀行結算業(yè)務操作能力。但就現階段我國出納實務課程的教學情況來看，其中還存在較多的問題與不足，如學生學習積極性不高、教學方法落后等，導致無法達到出納實務課程的上述教學目的。鑒于此，本文從我國出納實務課程的教學情況出發(fā)，分析探討了項目教學法的含義及其應用在出納實務課程教學中的意義，并以“互聯(lián)網+”背景下的出納實務網絡課程建設為主題，提出了幾點具體的項目教學法在出納實務課程教學中的應用建議，以供相關人員參考。

[關鍵詞]項目教學法；出納實務；課程；應用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.14.091

[中圖分類號]F230-4；G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）14-0-02

近年來，隨著我國經濟的不斷進步，社會發(fā)展對于會計人員的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的要求越來越高，在具體的會計工作中，會計工作人員除了要具備扎實的基礎理論知識外，還應當具備高尚的職業(yè)道德和較強的實踐操作能力與應變能力。在這樣的大背景下，出納實務課程作為高校會計專業(yè)的基礎性職業(yè)技能課，其重要性逐漸凸顯出來，但受教學方式、教學理念的影響，我國目前的出納實務課程教學還存在很多問題需要改進。如何順應時代發(fā)展，創(chuàng)新教學方法，如何在出納實務課程教學中為學生創(chuàng)造一個更加直觀、仿真的工作場景，使學生更好地認識和理解出納實務課程的精髓，成為當前教學面臨的首要任務。受此影響，對項目教學法在出納實務課程中的應用進行分析也成為當務之急。

1 項目教學法概述

所謂項目教學法，簡言之就是教師和學生共同完成一個完整的學習項目或者教學實踐的現代職業(yè)教育教學方法，屬于建構主義學習理論教學方法的一種，其核心思想包括教學與學習相結合、以學生為主體、以教師為指導3個方面。相較于傳統(tǒng)教學方法，項目教學法認為知識不是由教師教授的，而是學生在一定的幫助下，使用必要的學習材料進行架構的過程，因此在項目教學法中，尤其要強調學生的主體地位。項目學習結合了基于任務和基于內容的兩種教學模式，是項目學習在教學領域的發(fā)展和延伸。所謂項目學習，指的是以學生為中心，以學生自主或與他人合作完成教學任務，獲取知識和技能為主要目的的教學模式，由此可見，項目學習既是教學模式，同時也是提高學習者語言運用能力和綜合實踐能力的有效方式。

在現階段我國的高職教育中，受普通高等教育教學理念的影響，在具體的教學過程中往往未能對學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力進行針對培養(yǎng)，教學課程的重點過多地局限在理論知識的學習上，而這對于培養(yǎng)技能型人才是極其不利的。在這樣的背景下，積極利用項目教學法開展教學活動就變得十分重要且必要了，相較于傳統(tǒng)教學方法，項目教學法不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，還能全面提升學生的自主學習能力和實踐操作能力。

2 項目教學法在出納實務課程中的具體應用

2.1 項目設置

在進行項目設置時，首先應當調研市場，明確專業(yè)定位，確定職業(yè)崗位群，把握以就業(yè)為導向并綜合考慮職業(yè)崗位群需求的建設原則。其次，以學生的知識水平和課程教學的實際需要確定具體的教學項目目標，在了解人才結構現狀的同時，對專業(yè)未來的發(fā)展趨勢和人才需求狀況進行預測，以保證人才培養(yǎng)的時效性。以模擬企業(yè)的實際經濟業(yè)務為例，在教學實踐中，為保證項目教學的有效性以及有效發(fā)揮項目的教學優(yōu)勢，教師需要為學生提供各種實驗數據和工具，如支票、書籍、報告和印章等，并安排銀行票據操作、開戶等基本的出納實驗，進而讓學生在動手的過程中掌握和運用本節(jié)的理論知識，并獲得一些專業(yè)的操作經驗。

2.2 綜合模擬實驗的設置

在項目教學方法的教學過程中，有必要實現理論與實踐的結合，因此教師在設置綜合模擬實驗時，除了保證實際的情境有利于教師教學和學生理解記憶外，還應具備促進學生自主學習、獨立思考的功能。例如，在教學過程中，教師可以將收銀員的工作分為具體的實務活動，如現金管理系統(tǒng)、銀行存款、收支業(yè)務和支付結算業(yè)務等。針對這些活動，教師要安排學生進行實際操作，讓學生在實踐中更深入地了解出納員的知識，從而提高其分析和解決問題的綜合能力。

2.3 教學評價方法

項目教學方法的教學評估基于實際業(yè)務操作的熟練程度和準確性，評估方法根據教學項目設置，應將項目設計實施以及最終的結果結合起來，做到理論和實踐的統(tǒng)一，突破傳統(tǒng)教學評價方法重理論、輕實踐的問題。在評價過程中，以評估模型的實際操作為基礎，結合學生的課堂表現、考試成績、技能比賽成績等進行綜合評價，保證能夠對學生能力進行全面評估。

3 利用項目教學法進行出納實務網絡課程建設的途徑

作為一種先進的生產工具，互聯(lián)網技術的運用不僅對一個國家、地區(qū)的經濟發(fā)展具有不可小視的作用，還能極大地改變人們的生活方式和思維方式，進一步在推動會計制度和會計方式的進步和創(chuàng)新。調查數據顯示，在最新的互聯(lián)網技術中，大數據的出現大大提高了人們收集信息的速度，對會計人員的業(yè)務素質提出了更高的要求。相關研究資料顯示，隨著大數據的出現與發(fā)展，人們收集信息的速度以及數量都有了明顯的進步，由此可見，在未來的審計工作中，智能化已經成了必然趨勢。因此為了更好地利用互聯(lián)網技術，會計從業(yè)人員必須掌握大數據、云計算的內容以及相關方法?；诖?，在“互聯(lián)網+”的背景下，利用項目教學法進行出納實務網絡課程建設成為教學改革的內在要求。通過上述分析，筆者認為在利用項目教學法進行出納實務網絡課程建設的過程中應當注意以下幾點。

3.1 注重主體轉換

在網絡課程建設的過程中，盡管教師是教學設計的關鍵，但學生才是教學設計的主體，因此在利用項目教學法進行出納實務網絡課程建設時，應注重主體轉換，明確學生群體的主體地位，保證各項教學設計除了以實際教學內容和時代發(fā)展的信息化特點為依據外，還應當以提高學生的自主學習能力為根本出發(fā)點。在具體網絡課程的建設過程中，教師應充分利用網絡教學的優(yōu)勢，并不斷結合傳統(tǒng)的課堂教學經驗，綜合考慮學生的接受能力。

3.2 加強信息技術利用

網絡課程的開發(fā)和建設必將給傳統(tǒng)的課堂教學模式帶來重大變革，面對網絡課程帶來的沖擊，只有將傳統(tǒng)的課堂教學模式與信息技術結合起來，才能有效發(fā)揮網絡課程在提升教學質量和教學效率中的積極作用。對此，教師在利用項目教學法進行出納實務網絡課程建設時，應當充分利用網絡課程和多媒體技術的優(yōu)勢，加強現代教學方法的應用，借助現代計算機動畫技術、視聽技術等手段擴大情境教學，在情境教學與屏幕教學的雙重作用下更加形象地傳授知識，在讓學生感興趣的前提下使其學到更多的課程知識，以全面提高學生的學習效果

3.3 構建完善的教學環(huán)境

為進一步發(fā)揮網絡課程在降低出納實務課程教學難度中的作用，教師在利用項目教學法進行出納實務網絡課程建設時，應當以教學內容為基礎、項目教學法為手段、相關互聯(lián)網信息技術為依托構建完善的教學環(huán)境，設置有效的學習情境和教學系統(tǒng)。

4 結 語

近年來隨著社會的不斷發(fā)展和時代的不斷進步，各個職業(yè)呈現出越來越強的復合性，只有具備綜合素質和實踐操作能力的學生才能在激烈的競爭中立于不敗之地。對于會計專業(yè)的學生同樣如此，要想進一步提升學生的業(yè)務素質和綜合能力，教師有必要利用項目教學法進行出納實務網絡課程建設，一方面，其是培養(yǎng)復合型人才的有效途徑，有助于實現專業(yè)課程體系由學科中心向技術中心轉變以及由學校中心向社會中心轉變；另一方面，通過模擬企業(yè)出納真實業(yè)務的實踐操作可全面激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習主動性，降低學生的學習難度，保證學生的獨立思考和實踐操作能力能夠在學習實踐中得到不斷提升。

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