淺析視唱練耳教學(xué)中數(shù)字化多媒體技術(shù)的應(yīng)用

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摘 要：視唱練耳教學(xué)是音樂教學(xué)中必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的新型科學(xué)教育手段逐步應(yīng)用到視唱練耳教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，現(xiàn)代數(shù)字化的多媒體技術(shù)進(jìn)一步促進(jìn)了視唱練耳教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合新時(shí)期音樂教學(xué)的要求，探討教師如何應(yīng)用好數(shù)字化多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)的教育方式，提升視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 數(shù)字化 多媒體 高校教學(xué)

在高校音樂教學(xué)中，視唱練耳是音樂學(xué)習(xí)提高的必要教學(xué)手段。音樂的復(fù)雜性以及多樣性是眾所周知的，其組成要素有旋律、節(jié)奏、和聲等多部分。要掌握好音樂科學(xué)，就離不開具有基礎(chǔ)性的視唱練耳教學(xué)。只有在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)，并且科學(xué)合理的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能穩(wěn)步提升相關(guān)音樂知識(shí)理論水平，達(dá)到預(yù)期的專業(yè)學(xué)習(xí)效果。因此，多媒體技術(shù)在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用也成為必然。

一、視唱練耳學(xué)科的發(fā)展

在我國(guó)高校的音樂教學(xué)中，視唱練耳的基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)較為漫長(zhǎng)的階段。逐步由簡(jiǎn)單零散的教學(xué)方法到現(xiàn)階段的系統(tǒng)化教學(xué)，由視唱練耳教學(xué)初步形成，直至成為音樂基礎(chǔ)教學(xué)的重要學(xué)科。國(guó)內(nèi)有關(guān)其教學(xué)以及專業(yè)知識(shí)的著作較少，更多的是由國(guó)外引進(jìn)。改革開放初期，我國(guó)音樂教學(xué)大量從前蘇聯(lián)引進(jìn)有關(guān)視唱練耳的教材后，很大程度促進(jìn)了我國(guó)音樂教學(xué)的發(fā)展。而近些年，隨著音樂教學(xué)的不斷完善，大量系統(tǒng)化的有針對(duì)性訓(xùn)練目的的視唱練耳教材不斷涌現(xiàn)，不論從教學(xué)目的還是教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上均豐富了我國(guó)視唱練耳教學(xué)。結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地對(duì)視唱練耳教學(xué)進(jìn)行講解，并且加大了對(duì)音樂教學(xué)的實(shí)用性研究。從各種唱法練習(xí)到聽辨聽寫、改錯(cuò)、填充、分析等多方面內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步完善了我國(guó)視唱練耳教學(xué)內(nèi)容，完善了教學(xué)規(guī)范性，促進(jìn)了我國(guó)音樂事業(yè)的更好發(fā)展。

二、新技術(shù)條件下傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)變革的必然性

傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)，由于教學(xué)用具有限，主要運(yùn)用的是鋼琴、電子琴等，教具更多的由教師掌握，整體教學(xué)情況由教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到確立，學(xué)生的參與性及自主學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展受到限制。教師在課程教授過程中也會(huì)由于單一的教學(xué)手段使課堂缺少活力，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。匱乏的教學(xué)資源不利于學(xué)生的多方面發(fā)展，教師的主導(dǎo)地位也阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)代科技的發(fā)展以及信息化時(shí)代的到來(lái)，為教育領(lǐng)域帶來(lái)了極大的變革。在音樂教學(xué)中，現(xiàn)代數(shù)字化多媒體技術(shù)的融入以及相關(guān)專業(yè)的教育軟件的引入豐富了高校視唱練耳課程的教學(xué)手段，已經(jīng)成為教學(xué)改革以及發(fā)展中的重要內(nèi)容。教師可以運(yùn)用科技手段以及專業(yè)的軟件，查找多種不同級(jí)別不同難度的訓(xùn)練習(xí)題以供學(xué)生練習(xí)以及參考。利用不同教具不斷的對(duì)各類音符、節(jié)奏、旋律的播放中，增加學(xué)生對(duì)音樂的辨認(rèn)能力以及對(duì)音響效果的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師還可以在學(xué)生對(duì)照訓(xùn)練過程中對(duì)其產(chǎn)生的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正以及更改，增強(qiáng)課堂活力，確立學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

三、視唱練耳教學(xué)的數(shù)字化多媒體技術(shù)應(yīng)用

1.音程、和弦訓(xùn)練

音程與和弦的聽辨是視唱練耳課程當(dāng)中的最基本的訓(xùn)練項(xiàng)目，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握各度數(shù)關(guān)系的音程、各種結(jié)構(gòu)的三和弦、七和弦原轉(zhuǎn)位的色彩效果，并且準(zhǔn)確地寫出來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用電腦等數(shù)字化終端多媒體軟件選擇不同音色的樂器來(lái)進(jìn)行聽辨，在完成傳統(tǒng)的和聲性組合的同時(shí)，還可以對(duì)多種樂器的聲音效果進(jìn)行辨析，而不是只停留在鋼琴音色的效果上。在這些軟件中可選擇常見的樂器，如西洋樂器中使用較多的小提琴、吉他、圓號(hào)、長(zhǎng)笛或是電鋼琴；中國(guó)傳統(tǒng)樂器中較常用的古箏、二胡、琵琶等等。這樣的訓(xùn)練既可以完成基礎(chǔ)性的音程與和弦的聽辨，同時(shí)還對(duì)常用樂器的不同音色進(jìn)行了學(xué)習(xí)與對(duì)比。還可以進(jìn)行多種形式的輔助練習(xí)，例如可以用電腦等數(shù)字化終端播放帶有各種不同性質(zhì)的音程與和弦的旋律片段，根據(jù)所表現(xiàn)的和聲效果，學(xué)生需要準(zhǔn)確地選擇出音程與和弦的名稱，體會(huì)不同性質(zhì)的音程與和弦在實(shí)際作品中所表達(dá)的不同的色彩、情緒，加以熟知并記憶，對(duì)今后所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用起到了較大的幫助作用。

2.節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的骨骼，沒有節(jié)奏的音樂是不存在的，音樂中節(jié)奏的地位是不可替代的。以往這種訓(xùn)練的實(shí)施都是由教師彈奏而學(xué)生書寫的傳統(tǒng)形式，而隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步，節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練也出現(xiàn)了全新的變化。近日，一條關(guān)于八分音符與休止符節(jié)奏教學(xué)訓(xùn)練的視頻在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上被大量轉(zhuǎn)發(fā)分享。視頻中12種常見的基本節(jié)奏型被設(shè)計(jì)成255種組合類型，跟隨著單位拍的速度，在屏幕上不斷變化出現(xiàn)著的不同的音符組合圖像。沒有過多的考慮時(shí)間，要求學(xué)生立即進(jìn)行節(jié)奏的模打練習(xí)，4/4拍子，速度較快，動(dòng)感極強(qiáng)，使人仿佛置身于一場(chǎng)精彩的電子競(jìng)技游戲，寓教于樂的同時(shí)，精準(zhǔn)地完成了八分音符與各種休止符的組合練習(xí)，達(dá)到了極好的訓(xùn)練效果。這樣的練習(xí)可以鍛煉學(xué)生們的反應(yīng)能力，要求學(xué)生對(duì)不同時(shí)值的音符組合效果要十分的熟悉，達(dá)到運(yùn)用自如的程度才能很好地完成這樣的訓(xùn)練。學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，可以快速地提高節(jié)奏的識(shí)別及書寫的能力。

另一段網(wǎng)絡(luò)視頻中，一對(duì)青年男女伴隨著音樂，利用自己身體的各個(gè)部位，隨著音樂的起伏流動(dòng)，將不同長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的節(jié)奏型敲打出來(lái)，形成了一段極美的律動(dòng)練習(xí)，它的完美程度就是一部唯美的舞臺(tái)表演劇，讓人感慨音樂的偉大。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展使得教師可以第一時(shí)間接觸到音樂教學(xué)的最新實(shí)踐，如果將這些全新的教育方式引入現(xiàn)階段高校視唱練耳教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，將取得意外的收獲。

3.旋律訓(xùn)練

一直以來(lái)，視唱練耳課程當(dāng)中的旋律聽記環(huán)節(jié)是學(xué)生們最為薄弱的部分。老師彈奏學(xué)生聽記的這種傳統(tǒng)的機(jī)械化的教學(xué)方式，其結(jié)果多數(shù)是記不住、寫不出來(lái)。如果借助多媒體軟件的幫助，情況將會(huì)得到大大的改善。新的教學(xué)方式需要為學(xué)生準(zhǔn)備一臺(tái)電腦、一個(gè)耳麥和一個(gè)可連接電腦的小型音樂鍵盤或者是一個(gè)安裝有旋律訓(xùn)練App應(yīng)用的平板電腦。首先學(xué)生們需要通過在連接電腦的耳麥中播放的音樂片段進(jìn)行聽覺記憶，然后在鍵盤上彈奏出所聽到的音樂片段，這時(shí)，電腦上便會(huì)自動(dòng)將學(xué)生所彈的音符顯示出來(lái)，老師會(huì)在電腦的終端看到、聽到所有學(xué)生們的完成情況，并進(jìn)行及時(shí)的批改，錯(cuò)誤的部分馬上更正。當(dāng)學(xué)生們?cè)趶椬喑稣_的旋律后，電腦中將會(huì)自動(dòng)播放帶有伴奏的旋律曲，讓學(xué)生們聽辨其色彩。這樣做可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生們的課堂參與性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.視唱訓(xùn)練

視唱練耳課程當(dāng)中除了聽寫之外，還有一項(xiàng)占有比重非常大的視唱訓(xùn)練，要求學(xué)生要做到看譜即唱，個(gè)別專業(yè)還需要學(xué)生達(dá)到多譜號(hào)自彈自唱的程度。以往的教學(xué)模式只是老師鋼琴?gòu)椬喟樽嘧V，學(xué)生跟唱，要想提高得快，只能靠學(xué)生課下多多練習(xí)。在數(shù)字化多媒體教學(xué)的情境下，學(xué)生可以通過帶有原譜伴奏的軟件，先看、聽來(lái)熟悉視唱的旋律，然后結(jié)合電腦伴奏在鍵盤上完成自彈自唱視唱的部分。單聲部達(dá)到了訓(xùn)練的要求之后，可以進(jìn)行二聲部甚至是多聲部的視唱練習(xí)，一個(gè)人承擔(dān)兩項(xiàng)任務(wù)，彈奏其中的一個(gè)聲部，而口中將需要演唱其余的聲部，可根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)不斷加大訓(xùn)練的難度。

四、視唱練耳教學(xué)中數(shù)字化多媒體技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

從上世紀(jì)八十年代開始，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了電化教學(xué)，這可以視為多媒體教學(xué)的雛形。到九十年代末，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心，運(yùn)用多種教學(xué)軟件和數(shù)字化素材來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）模式。它逐步取代了過去的各種電化教學(xué)手段，完成了由模擬技術(shù)時(shí)代到數(shù)字技術(shù)時(shí)代的轉(zhuǎn)變。目前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和各種移動(dòng)終端的迅速普及使得手機(jī)、pad等數(shù)字化移動(dòng)終端深入人們的生活，在許多工作生活場(chǎng)景中已經(jīng)幾乎完全取代了個(gè)人臺(tái)式電腦。同樣，在視唱練耳教學(xué)的數(shù)字化多媒體實(shí)踐中，數(shù)字化移動(dòng)終端及相應(yīng)的App應(yīng)用也將成為主要教學(xué)工具。當(dāng)下，相關(guān)的應(yīng)用程序分為國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩大類別。

國(guó)外的視唱練耳教學(xué)應(yīng)用程序比較有代表性的是“EarMaster School”（視唱練耳大師），它是來(lái)自丹麥的多媒體音樂教育學(xué)習(xí)工具。共分為音程比較、音程識(shí)辨、和弦識(shí)辨、和弦轉(zhuǎn)位、和弦序進(jìn)、音階識(shí)辨、節(jié)奏視奏、節(jié)奏模仿、節(jié)奏糾錯(cuò)、旋律聽寫等十大類別。在練習(xí)中，EarMaster School將隨機(jī)播放一些曲調(diào)或節(jié)奏進(jìn)行提問，然后讓你回答并檢驗(yàn)答案的正確與否。EarMaster School自帶的輔導(dǎo)課程可以適時(shí)幫助調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程難度，靈活彈性的練習(xí)設(shè)置還允許學(xué)生配置適應(yīng)自己的每一個(gè)練習(xí)項(xiàng)目。

在國(guó)內(nèi)，目前使用較為普遍的視唱練耳教學(xué)應(yīng)用是“音樂幫”。這個(gè)應(yīng)用程序從體系化，多元化，程度化，趣味化等多個(gè)維度入手，編制了大量的練習(xí)題庫(kù)，采用先進(jìn)的交互體驗(yàn)技術(shù)，滿足了從業(yè)余學(xué)習(xí)到專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)需求。前不久上架的《法國(guó)視唱》，采用慢中快三種速度及跟譜式演唱，滿足學(xué)生從張不開口到熟練掌握技巧進(jìn)行多變視唱，此項(xiàng)練習(xí)本是進(jìn)入專業(yè)音樂院校后的學(xué)習(xí)科目，但經(jīng)過技術(shù)改良和專業(yè)方面的優(yōu)化，從而改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了練習(xí)興趣，成為了廣大音樂學(xué)生的課后練習(xí)伴侶，專業(yè)老師的教學(xué)輔助工具。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，數(shù)字化信息的時(shí)代，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開現(xiàn)代技術(shù)的支撐。在視唱練耳教學(xué)中融入數(shù)字化多媒體教學(xué)手段，是促使視唱練耳教學(xué)由抽象感知到具象理解的一個(gè)過程。從傳統(tǒng)教學(xué)中的“聽”到數(shù)字化多媒體教學(xué)的圖像、文字等具體地“看”，從被動(dòng)的聽講到主動(dòng)的參與教學(xué)中的各種互動(dòng)中。在此過程中使教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，縮短學(xué)生與音樂之間的距離，加強(qiáng)視唱練耳教學(xué)的真實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生在意識(shí)上對(duì)音樂產(chǎn)生更深遠(yuǎn)地探究，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。因此，科學(xué)地將數(shù)字化多媒體手段運(yùn)用到視唱練耳的教學(xué)中，可以推動(dòng)其教學(xué)模式的改革，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)方法以及教學(xué)理念，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高整體視唱練耳教學(xué)水平。

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