文到細(xì)處方傳神——淺談小學(xué)高年級作文細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)

王忠東

[摘 要：小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)高低的一個(gè)重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是其作文水平。小學(xué)階段，作文教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的記敘文寫作，學(xué)生們想要將記敘文寫得生動傳神，還在于細(xì)節(jié)描寫。有一點(diǎn)值得肯定，這一思想一直以來都被貫徹到了小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，小學(xué)高年級的語文教材中也精選了許多記敘文文體的優(yōu)秀作品，其中不乏大量傳神的細(xì)節(jié)描寫。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高年級作文細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)這一話題展開討論。

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)描寫；小學(xué)高年級作文；傳神]

細(xì)節(jié)描寫的重要性不言而喻，比如在刻畫人物的時(shí)候，對一個(gè)動作或者一個(gè)神情的細(xì)節(jié)描寫，便能將人物內(nèi)心世界充分展現(xiàn)，將人物性格表達(dá)出來。傳神的細(xì)節(jié)描寫不是憑空想象出來的，它來源于生活，必須取材于生活。現(xiàn)實(shí)生活中每天都在發(fā)生許多精彩的故事，這就要求小學(xué)高年級語文教師能夠培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的意識和能力。下面我們將從幾個(gè)方面，針對如何指導(dǎo)小學(xué)高年級作文細(xì)節(jié)描寫這一主題進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)高年級作文中的重要作用

細(xì)節(jié)描寫很容易理解，就是針對某一個(gè)人物、某一件事的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致描寫。貼切的細(xì)節(jié)描寫使得所描寫的人、物、事件更加栩栩如生、生動形象，能夠?qū)⒆x者帶入情境，更好地理解作者想要表達(dá)的思想感情。

就像影視作品中的特寫鏡頭一樣，在描寫人物的時(shí)候，一些貼切的細(xì)節(jié)描寫，能夠更加凸顯人物的性格特征，使得文章更有特色。此外，它還能推動敘事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，使得文章主題和中心思想更加明確。比如，魯迅先生在其名篇《少年閏土》中的一處細(xì)節(jié)描寫：項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。簡單的幾筆就形象地刻畫出一個(gè)勇敢機(jī)智、動作敏捷的鄉(xiāng)村少年：閏土的形象。細(xì)節(jié)處的生動刻畫，也表現(xiàn)出作者對于少年閏土記憶尤為真切，表現(xiàn)作者對這一形象的喜愛和對閏土的想念。不僅呈現(xiàn)出人物形象，還間接表現(xiàn)了作者的思想感情，使得文章主題更加明確具體，使讀者產(chǎn)生共鳴。

由此可見，細(xì)節(jié)描寫對高年級作文的創(chuàng)作起到非常重要的作用。教師在講授作文內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該大力提倡細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生們意識到細(xì)節(jié)描寫對于作文的重要意義。這樣更有利于學(xué)生們有意識的思考生活中的細(xì)節(jié)，以便儲備大量豐富的細(xì)節(jié)寫作的素材。

2細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)之取材

小學(xué)高年級作文注重記敘文的訓(xùn)練，其實(shí)記敘文的取材非常廣泛，平時(shí)的生活日記加以提煉和修飾，都能變成記敘文細(xì)節(jié)描寫的素材。拿人物描寫來舉例，從小學(xué)高年級學(xué)生自身周圍的同學(xué)、經(jīng)常一起玩耍的小伙伴到每天傳授知識的老師們，再到每天一起生活的父母親，甚至是每天上學(xué)放學(xué)打個(gè)招呼的保安叔叔、街道上進(jìn)行清潔的環(huán)衛(wèi)叔叔阿姨們，可以寫的東西非常多，素材很豐富。當(dāng)然，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的、有特色的人物開始訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫，一方面學(xué)生接觸的多，觀察的多，描寫起來會比較容易；另一方面，有特色的地方細(xì)節(jié)更容易捕捉，讓其他人產(chǎn)生共鳴，以此激勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)。

語文教師也可以在細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練的初期，僅僅進(jìn)行字?jǐn)?shù)較少的寫作要求，因?yàn)楸緛砑?xì)節(jié)描寫在一篇文章中僅占據(jù)一部分篇幅。當(dāng)學(xué)生能夠比較熟練地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的技巧時(shí)，再將這一技巧融入到整篇文章中去，這樣逐漸深入、逐步提高地訓(xùn)練，不會讓學(xué)生產(chǎn)生太大的畏難情緒，會提高他們的積極性。

此外，小學(xué)高年級語文教師應(yīng)該多推薦一些經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫文章片段或者整篇文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞。在細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練初期，學(xué)生可能對細(xì)節(jié)的把握不到位，或者在實(shí)際生活中觀察到了一些想要描寫的內(nèi)容，但是融入筆端時(shí)，又不太會表達(dá)，此時(shí)就需要廣泛閱讀其他經(jīng)典細(xì)節(jié)描寫作品，豐富自身的文思以及描寫刻畫技巧。教師推薦讀物的范圍也不應(yīng)該局限于小學(xué)讀物，比如初一課程中比較顯淺而經(jīng)典的包含較多細(xì)節(jié)描寫的記敘文，就可以拿來推薦，比如朱自清的《背影》等等。

3細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)之觀察力和想象力培養(yǎng)

想要提高學(xué)生自如地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的能力，光有大量素材的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還應(yīng)該訓(xùn)練他們的觀察能力、想象能力、感悟能力、表達(dá)能力等等綜合能力。比如，在作文訓(xùn)練課上，教師可以指定某一事物，如教室內(nèi)的一盆白掌，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的描寫訓(xùn)練。由于范圍固定，學(xué)生必須抓住細(xì)節(jié)展開敘述，并且所有學(xué)生對同一事物進(jìn)行描寫，可以在描寫結(jié)束后，互相借鑒、互相交流溝通，取長補(bǔ)短。對于白掌的描寫，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，例如：雖然只是讓同學(xué)們描寫白掌，但是一天中不同時(shí)間，白掌的狀態(tài)是否一樣呢？它沐浴晨光的景色是什么樣子的呢？晚霞余暉中的白掌又有什么不一樣呢？這些問題將會引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維。細(xì)節(jié)的描寫不僅定位在事物本身，事物周圍的其他事物對其產(chǎn)生影響后，本事物發(fā)生的反應(yīng)和變化也是可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的地方。不僅是課堂，教師更應(yīng)該將學(xué)生向室外引導(dǎo)。春天到來的時(shí)候，教師可以把學(xué)生們帶到校內(nèi)花園，讓學(xué)生們?nèi)芜x感興趣的植物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。這樣類似室外活動的內(nèi)容，寓教于樂，能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到更好的效果。

至于想象和聯(lián)想的能力，小學(xué)生正處于想象力極為豐富的年齡段，教師也應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，讓他們的想象和聯(lián)想更好服務(wù)于寫作。總結(jié)以上內(nèi)容，教師在積極教授學(xué)生訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，也應(yīng)該注重其他輔助能力的培養(yǎng)，素材收集、生活觀察能力、想象力等這些能力的提高，對細(xì)節(jié)描寫的更好運(yùn)用也極為重要。

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