探討初中歷史教學(xué)過程中如何提高記憶準(zhǔn)確性

龍世彬

摘 要：初中歷史的教學(xué)方法多種多樣，但不可否認(rèn)的是：歷史，實際上是一門“背多分”的學(xué)科。從某種意義上而言，學(xué)生們記得知識點(diǎn)的數(shù)量多少和準(zhǔn)確的程度決定了學(xué)生們歷史成績分?jǐn)?shù)的高低。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；知識點(diǎn)記憶；準(zhǔn)確性提高

在很多學(xué)生的觀念中，記憶就是死記硬背，但實際上，根據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，記憶也具有不同的方法和策略。所以在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，我們就要有意識的將各類知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分和區(qū)別，通過不停的地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們注意到每一個知識點(diǎn)最應(yīng)該記住和理解的地方究竟是哪里，有哪些知識點(diǎn)之間是容易混淆的，是需要學(xué)生們下來重點(diǎn)理解掌握的。

一、歷史事件因果原因記憶法

之所以把這一個記憶方法列在首位，就是因為它是我們歷史學(xué)科性質(zhì)最重要的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)歷史的最重要意義就是希望學(xué)生們能夠通過對歷史事件的學(xué)習(xí)和分析，能夠判斷出一個歷史事件造成的一連串的影響，從而通過歷史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們對今天的形式進(jìn)行有根據(jù)的判斷。所以，雖然學(xué)生們需要背的知識點(diǎn)很多，但是這些歷史事件發(fā)生的先后，是有其因果原因的，如果學(xué)生們能夠理解歷史事件發(fā)生的因果原因，就自然而然的能夠記住歷史事件發(fā)生的先后順序。我們希望學(xué)生們能夠在頭腦中形成一個歷史事件的邏輯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，這樣才能達(dá)到一個博古通今，對任何知識點(diǎn)都能夠信手拈來的程度。

二、順口溜記憶法

順口溜，一直是一種經(jīng)典的記憶方法，即使是在“數(shù)理化”這樣理科性質(zhì)的學(xué)科當(dāng)中，也很多需要記憶的知識點(diǎn)都是有順口溜的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多初中歷史知識點(diǎn)的順口溜口訣，我們可以在教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行參考，當(dāng)然筆者個人覺得最好的方法還是學(xué)生們自己來總結(jié)，所以我們不妨將學(xué)生們分為若干個學(xué)習(xí)小組，讓每一個小組負(fù)責(zé)某一堂課知識點(diǎn)順口溜的編排。我們可以在每一堂課的開始，用幾分鐘的時間讓小組成員上臺匯報一下上一節(jié)課的知識點(diǎn)梳理和總結(jié)的成果，在給學(xué)生們復(fù)習(xí)鞏固的同時，也激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性。并且，從學(xué)生們的視角總結(jié)出來的知識點(diǎn)，相信也會更容易被學(xué)生們理解。而我們在這個過程當(dāng)中，也可以就學(xué)生們的梳理結(jié)果中的錯誤進(jìn)行指正，優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，從而讓學(xué)生們進(jìn)一步加深對這一節(jié)課歷史知識點(diǎn)的理解。

三、繪制時間表記憶法

時間表，是歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中一個不可或缺的東西。時間表即使是在別的學(xué)科當(dāng)中也常常會存在。我們常常看到某一個學(xué)科書的序言中，就會介紹這個學(xué)科發(fā)展的歷程，這就是一種時間表的形式。我們在學(xué)習(xí)歷史進(jìn)行到一定程度的時候，我們就可以讓學(xué)生們自行進(jìn)行時間表的繪制：在這一段時間里，有哪些關(guān)鍵的時間節(jié)點(diǎn)？都發(fā)生了哪些重要的歷史事件？有怎樣的意義和影響？我們還可以根據(jù)時間點(diǎn)這一個重要的歷史學(xué)習(xí)的線索，來進(jìn)行一個隨堂小測試，來檢驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然，我們不一定要用考試這種增加學(xué)生們壓力的方式，我們也可以通過課堂搶答積分這樣寓教于樂的方式來進(jìn)行。希望時間能夠在學(xué)生們的腦海中留下一條線，而不是一個個雜亂的點(diǎn)。

四、分類區(qū)別記憶法

正如我們生活中所遇到的事，每天也會有很多重復(fù)。歷史事件往往也會有規(guī)律性的重演，所以在一個時間段里面有的歷史事件，往往在其他的時間段里也存在。我們就在考試的試卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們往往就容易把不同時間段發(fā)生的歷史事件混淆起來。那么針對這樣的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生們來進(jìn)行有效解決呢？那就是要分類進(jìn)行區(qū)別性地記憶，平時的學(xué)歷史學(xué)習(xí)往往是縱向的事件鋪陳，而現(xiàn)在的總結(jié)歸納則是一個橫向的掃描和區(qū)分。所以縱向的學(xué)習(xí)要和橫向的記憶相結(jié)合，才能達(dá)到一個比較好的學(xué)習(xí)記憶效果。

五、影響意義理解記憶法

每一個歷史事件都有其發(fā)生的起因和影響。如果這一個歷史事件的形成過程和事件本身不好理解，那么我們可以讓學(xué)生們反過來從事件發(fā)生之后造成的影響和結(jié)果來進(jìn)行反向的理解記憶。這個記憶方法就要和我們之前提到的因果記憶法來進(jìn)行聯(lián)系，某個事件的發(fā)生，推動了接下來歷史事件的進(jìn)展，那么這個事件其本身所起到的作用就非常明顯，在這樣一個理解的基礎(chǔ)上，再來進(jìn)行事件本身的理解和記憶，相對而言就會容易許多。所以，記憶的順序不一定是正向的，我們可以嘗試著反向的來記憶，相信也會起到很不一樣的記憶效果。

六、課堂及時訓(xùn)練鞏固記憶法

根據(jù)人類的記憶規(guī)律，在剛剛學(xué)習(xí)的時候，是記得最清楚的時候，在這之后，如果沒有一個及時的鞏固，那么記憶的效果就會持續(xù)下降，所以沒有任何時間比課堂上及時鞏固更適合了。我們在備課的時候，就要將整堂課的知識點(diǎn)提煉出來，形成一個大的提綱。在每堂課的最后幾分鐘內(nèi)就要根據(jù)這個提綱來給學(xué)生們梳理整堂課的線索，并且進(jìn)行提問和作業(yè)的布置，讓學(xué)生們準(zhǔn)確地把握本堂課需要掌握的知識點(diǎn)，區(qū)分重點(diǎn)難點(diǎn)。

七、歷史人物事件扮演記憶法

作為歷史教學(xué)者，我深深相信，歷史人物的魅力，絕對不會低于動漫人物。所以，不妨在每學(xué)期計劃中留出幾節(jié)課的時間，給學(xué)生們進(jìn)行歷史人物的扮演，可以讓學(xué)生們自行選擇歷史故事來進(jìn)行劇本的編排。相信學(xué)生們在扮演的過程中，能夠?qū)v史人物有一個更加深入的理解，對整個歷史事件發(fā)生的過程和原因有一個更加深入的認(rèn)識，同時通過扮演也能夠更加深刻的理解這個歷史事件發(fā)生之后，造成的結(jié)果和影響。

綜上所述，其實學(xué)生們的歷史成績提不高，一個原因是因為知識點(diǎn)理解不到位，另一個原因就是記憶不準(zhǔn)確。我們曾經(jīng)的教學(xué)中往往只注意了知識點(diǎn)的傳授，但是很少有老師給學(xué)生們講授過正確的記憶方法，這就導(dǎo)致學(xué)生們在課后在記憶的時候，往往是事倍功半，這樣長此以往，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也被消磨，學(xué)習(xí)的意志也被消耗。所以在這里探討老師對學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)和記憶的幫助的方法，希望能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。