新課程理念下初中物理教學(xué)的案例分析與研究

黃宗華

摘 要：筆者依據(jù)實(shí)際案例詳細(xì)分析新課程理念之下，初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題，希望可以在日后初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中，起到一定促進(jìn)性作用，對(duì)初中物理教學(xué)效率及教學(xué)效果做出保證，促使學(xué)生逐漸走上一條全面發(fā)展道路上，最終在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；初中物理教學(xué)；案例分析

1問(wèn)題研究背景及意義

在新課程理念的引導(dǎo)之下，初中物理教學(xué)的過(guò)程中，不單單是向?qū)W生灌輸知識(shí)，而后應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一定學(xué)習(xí)方法，與此同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度及三觀進(jìn)行培養(yǎng)，新課程理念之下初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題是，教師教授的是什么，學(xué)生學(xué)到的是什么，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用到的是怎樣的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用到的是怎樣的方法。怎樣才可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，促使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一定學(xué)習(xí)能力，并讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成一定探究精神，上文中所說(shuō)的這些內(nèi)容，是新課程理念引導(dǎo)下，初中物理教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)

一個(gè)學(xué)生，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)以及科學(xué)合理的態(tài)度，才可以為教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1道德品質(zhì)

依據(jù)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出的要求，在初中物理教學(xué)過(guò)程中，情感態(tài)度以及價(jià)值觀這種教育功能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出來(lái)，這一世新課程理念之下的整體教學(xué)目標(biāo)之一。為了可以實(shí)現(xiàn)上文中所說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)，初中物理教學(xué)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促使學(xué)生成為一個(gè)愛(ài)國(guó)和熱愛(ài)科學(xué)的人，可以對(duì)自身的行為負(fù)責(zé)，并展現(xiàn)出來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具備的社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2科學(xué)的態(tài)度

世界范圍內(nèi)各個(gè)國(guó)家地區(qū)的力學(xué)教學(xué)，都將培養(yǎng)學(xué)生和許可相關(guān)的科學(xué)態(tài)度當(dāng)成是一項(xiàng)重要的工作。因此在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，促使學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)大自然的美好形成深入的認(rèn)識(shí)，并對(duì)未知的事務(wù)有充分的好奇心，養(yǎng)成一定探索性精神。

2.3興趣培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)提及到過(guò)，興趣其實(shí)是最好的老師，興趣是成功的重要開(kāi)端，也是獲取知識(shí)的初始環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成求知欲的重要基礎(chǔ)。學(xué)生在養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)積極主動(dòng)的參與到教師開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中，將自身的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，那么就有可能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成厭學(xué)情緒，依據(jù)相關(guān)調(diào)查工作得到的結(jié)果顯示，只有當(dāng)教師不斷對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在課堂當(dāng)中增添一定數(shù)量學(xué)生感興趣的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出來(lái)學(xué)生樂(lè)于接受的興趣活動(dòng)，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，促使課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果得到保證。

3培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力

北師大版八年級(jí)下冊(cè)第六章“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，怎樣捕捉實(shí)像、觀察實(shí)像是重難點(diǎn)問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找實(shí)像，并且告知學(xué)生怎樣做才可以獲取清晰度更高的實(shí)像，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，一般不會(huì)太過(guò)重視物距和像距之間的相互比較。筆者在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，會(huì)著重在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必要的情況下鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到，想要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律形成深入的認(rèn)識(shí)，不單單需要得到比較清晰的像，也需要對(duì)像的大小和正反進(jìn)行觀察，并且像距和物距之間的相互比較也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾?。?dāng)學(xué)生現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中得到引導(dǎo)之后，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的信心就變得更強(qiáng)一些。在實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行的過(guò)程中，探究的重難點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，怎樣才可以對(duì)虛像進(jìn)行觀察，虛像是光屏接收不到的，在此背景下筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶在平面鏡成像以及觀察水體當(dāng)中的魚(yú)的過(guò)程中，形成的像需要怎樣觀察，同學(xué)們就會(huì)思考在找尋虛像的過(guò)程中，既然在光屏當(dāng)中是沒(méi)有辦法得到的，那么就可以直接用肉眼觀察。筆者在此情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將凸透鏡當(dāng)成是平面鏡，將蠟燭的火焰當(dāng)成是小魚(yú)來(lái)看待，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以了解到的是，在觀察虛像的過(guò)程中，需要從光線的逆向去觀察，才可以將其找尋出來(lái)，物體和像實(shí)際上在凸透鏡的同一側(cè)上，在筆者的引導(dǎo)之下，學(xué)生相互合作之下都觀察到了虛像，可以這么說(shuō)，在教師不斷的引導(dǎo)之下，學(xué)生都可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探究到的規(guī)律十分全面，更為重要的一點(diǎn)是，在學(xué)生觀察的過(guò)程中，促使學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到大幅度提升。

4結(jié)語(yǔ)

依據(jù)上文中的敘述，在新課程理念引導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一定探究精神，可以為學(xué)生學(xué)好初中物理知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程理念下初中物理教學(xué)過(guò)程中，除去應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)技能之外，教學(xué)過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值刂匾?，這其實(shí)是一種跨越型的教學(xué)模式，會(huì)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建出來(lái)一種嶄新的教學(xué)思想，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而學(xué)生也就可以走上一條可持續(xù)發(fā)展道路上，最終在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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