數(shù)學(xué)閱讀

楊慧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過閱讀能夠引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而使學(xué)生分析問題、提出問題和解決問題的能力得到鍛煉。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。本文對數(shù)學(xué)閱讀的教育功能進行分析，并就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；課題

閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，要能夠?qū)?shù)學(xué)知識有透徹的理解，就要求學(xué)生要具備較強的數(shù)學(xué)閱讀能力。理解是以讀為基礎(chǔ)的，數(shù)學(xué)教學(xué)實際上是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，通過閱讀，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

一、數(shù)學(xué)閱讀的教育功能

（一）數(shù)學(xué)閱讀能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力

數(shù)學(xué)交流是一個動態(tài)的過程，包括數(shù)學(xué)信息的接收、加工、傳遞等環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、使用數(shù)學(xué)知識的過程中，都離不開數(shù)學(xué)交流。而學(xué)生在進行數(shù)學(xué)交流的過程中，需要以數(shù)學(xué)語言為載體，所以要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流水平，就要求學(xué)生具備較強的數(shù)學(xué)語言能力。通過數(shù)學(xué)閱讀，能夠促進學(xué)生與教材之間的交流，有助于規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，使學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解和表達能力得到有效的鍛煉。然后，再以此為基礎(chǔ)，形成良好的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加高效的進行數(shù)學(xué)交流。

（二）數(shù)學(xué)閱讀有助于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用

數(shù)學(xué)教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，大部分的教學(xué)活動都是圍繞著教材進行的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材發(fā)揮著非常重要的作用，而要將教材的作用充分的發(fā)揮出來，就需要通過數(shù)學(xué)閱讀進行。比如，在“克和千克”的教學(xué)中，教材中展示的內(nèi)容，主要目的是要讓學(xué)生對“克”和“千克”這兩個單位有正確的認識。通過對教材進行詳細的閱讀，學(xué)生才會明白計量比較輕的物品，常用“克”作單位，1克大約有1個2分硬幣那么重；計量比較重的物品，常用“千克”作單位，如體重。如果學(xué)生不進行數(shù)學(xué)閱讀，就無法理解教材中的這些內(nèi)容，教材的價值也就得不到有效的體現(xiàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略

（一）正確認識數(shù)學(xué)語言的精準性

數(shù)學(xué)方面的語言不僅包括文字，還包括數(shù)學(xué)符號、公式、術(shù)語等，這些語言都具有精準性特點。所以，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生精準的閱讀數(shù)學(xué)語言，否則很容易對數(shù)學(xué)語言產(chǎn)生歧義，進而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。比如，在“運算定律”的教學(xué)中，對于“兩個加數(shù)交換位置，和不變，這叫做加法交換律”，學(xué)生在理解時要注意表達的精準性，即和不變的前提是交換兩個加數(shù)的位置，而不是等號前后的和不變。即加法交換律可以用字母a+b=b+a來表示，3+6=2+7不能使用加法交換律。如果學(xué)生在閱讀加法交換律時，沒有注意到其中的關(guān)鍵點，就會在實際做題的時候出錯。所以，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的準確性，從不同角度思考問題，以免產(chǎn)生題意方面的歧義，以及避免影響學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的判斷和理解。

（二）數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生認真仔細

在數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生必須要注意到其中的細節(jié)問題，才能準確的理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)語言十分嚴謹，在對每個知識點進行論證的時候，必須要有充足的論據(jù)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要認真的閱讀每句話、每個術(shù)語、每個圖表等，才能夠正確的領(lǐng)會其中所表達的內(nèi)涵。比如，在“角的度量”的教學(xué)中，關(guān)于角的度量方法：把量角器的中心與角的頂點重合，0°刻度線與角的一條邊重合；角的另一邊所對的量角器上的角度，就是這個角的度數(shù)。學(xué)生在閱讀此方法時，必須要認真的體會其中的每句話、每個字，掌握其中的關(guān)鍵字詞，才能在實際度量角的時候按照正確的步驟操作。即學(xué)生要理解與量角器中心重合的是角的頂點，如果與其他點重合，就會導(dǎo)致測量結(jié)果不準確；同時，0°刻度線要與角的一邊完全重合，再觀察另一條邊指向量角器的哪個位置，讀出其對應(yīng)的度數(shù)，就是被測角的度數(shù)。如果學(xué)生在閱讀的時候不夠仔細、認真，就會在實際操作中出錯。

（三）通過讀寫結(jié)合進行數(shù)學(xué)閱讀

“好記性不如爛筆頭”，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，強化學(xué)生的記憶和理解，還能使學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。并且，教材中的一些公式、證明的推導(dǎo)過程并不詳細，兩步之間存在較大的跨度，如果學(xué)生能夠在閱讀過程中將其中省略的步驟詳細的寫下來，則能使學(xué)生的閱讀更加順利。而在學(xué)生閱讀教材的過程中，還可以將一些反例、變式、知識結(jié)構(gòu)圖等總結(jié)在相應(yīng)的位置，為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，學(xué)生可以將豎式計算過程寫下來，在每一步的右邊記錄下要點。而如在進行48 37的豎式計算時，先用一個乘數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的個位對齊，再用這個乘數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個乘數(shù)，得數(shù)的末位與乘數(shù)的十位對齊。通過這樣讀寫結(jié)合的方式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更加全面、深刻的認識兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和過程，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。并且，當(dāng)這些內(nèi)容詳細的記錄在課本相應(yīng)的位置，或者記錄在筆記本上，能夠作為學(xué)生以后復(fù)習(xí)過程中的重要資料，有利于學(xué)生更加高效的復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷創(chuàng)新的過程中，通過加強數(shù)學(xué)閱讀量和擴大閱讀范圍，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，從而有助于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進步。所以，在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時，教師要讓學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)語言的精準性、要求學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中要認真仔細，并通過讀寫結(jié)合的方式進行數(shù)學(xué)閱讀。

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