淺談創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用

唐玲

摘 要：在現(xiàn)在這個信息化時代，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展，創(chuàng)客教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，提高課堂學(xué)習(xí)的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂便得生動。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

隨著科技發(fā)展和人類文化的進(jìn)步，數(shù)學(xué)凸顯出它的重要性。數(shù)學(xué)教學(xué)如果光靠傳統(tǒng)方法知識的傳授，學(xué)生能力和潛力容易被忽視。信息時代的教育傳統(tǒng)教學(xué)不可替代的作用，創(chuàng)官教育發(fā)展勢頭強(qiáng)動，通過提供多重的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)機(jī)的興趣、自信心和創(chuàng)造力激發(fā)孩子們的想象力創(chuàng)造力。

一、利用創(chuàng)客教育創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動機(jī)和動力，在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。良好的問題情境則可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的激發(fā)聯(lián)想，為掌握新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。問題情景可以在課的開始創(chuàng)設(shè)，也可以在教學(xué)過程中進(jìn)行，還可以在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接、轉(zhuǎn)折、延伸過程中創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)“長方體和正方體”時，利用多媒體出示一組畫面，配以優(yōu)美的音樂，加上旁白“在長方體和正方體的世界里，都有哪些各式各樣的物體，創(chuàng)造了怎樣的生活之美呢？”這樣幾句話馬上吸引了學(xué)生的注意力，接著利用創(chuàng)客優(yōu)勢，動態(tài)呈現(xiàn)生活中的物體，順勢引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于新課教學(xué)。

二、使用創(chuàng)客技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)具有高度抽象性，顯得數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味、缺少生氣。每節(jié)課的時間是有限的，如何在有限的教學(xué)實踐內(nèi)最大限度地傳授知識，用最少的時間獲取最好的學(xué)習(xí)效果培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，是擺在廣大教師面前的一個大問題。創(chuàng)客資源豐富，具有開放性，而且具有容量大、速度快，交互性強(qiáng)、圖文并茂、運(yùn)算繪圖迅速準(zhǔn)確的特點(diǎn)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的。創(chuàng)客還具有廣泛的表現(xiàn)能力，可以超越時空的界限，向?qū)W生提供豐富的感知材料，借助現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)生可以盡可能多的獲取信息，加快感知進(jìn)度，而教師又可以省去在課堂上繪圖和板書的時間，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。如在講“認(rèn)識平行四邊形”部分時，我利用多媒體演示平行四邊形的特征，既形象又直觀迅速。

三、創(chuàng)客技術(shù)促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在信息高速發(fā)展的社會里，數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用尤為廣泛。創(chuàng)客技術(shù)以其交互性強(qiáng)、速度快、圖文音像并茂、及時反饋等優(yōu)勢為學(xué)生提供了發(fā)展思維能力的空間，能使深奧的理論通俗化、抽象的問題具體化，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真等特點(diǎn)。它充分展示了數(shù)學(xué)知識的形成和思維過程，促使學(xué)生“知其然并知其所以然”。

比如教學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐活動——“神奇的莫比烏斯圈”，首先讓學(xué)生觀察、觸摸莫比烏斯圈，他們迅速感知到：莫比烏斯圈只有一個面、一條邊。然后，讓學(xué)生用剪刀沿莫比烏斯圈中線剪開，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：剪后的莫比烏斯圈變成一個大紙環(huán)。接著，讓學(xué)生展開實驗，于是有的剪了莫比烏斯圈的三分之一；有的先剪二分之一，再剪二分之一。在看、剪的過程中，學(xué)生萌發(fā)出創(chuàng)造性想象：如果把磁帶做成莫比烏斯圈，就不用翻面了；如果把“輸送帶”做成莫比烏斯圈，或許能延長使用壽命呢……學(xué)生創(chuàng)意迭出。最后，向?qū)W生展示迷人的“莫比烏斯建筑“、”莫比烏斯涼鞋“等，延展學(xué)生的想象。創(chuàng)客教育克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用自身的優(yōu)勢，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)思維過程被更好地展現(xiàn)出來，變得易于理解，從而達(dá)到化難為易的目的，提高了學(xué)生的思維能力。

四、利用創(chuàng)客技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不只是學(xué)生獲得知識的過程，而且也應(yīng)是學(xué)生能力得到發(fā)展的過程。創(chuàng)客教育可以利用各種模擬實驗，具體形象、生動活潑，能給學(xué)生提供多方面的信息刺激，有利于充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，最大限度地排除干擾，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識、陶冶情操。數(shù)學(xué)實驗作為數(shù)學(xué)“創(chuàng)客教育”的課程載體，能夠讓兒童外顯的實踐操作與內(nèi)隱的數(shù)學(xué)思維有機(jī)融合，讓活動成為“外化的思維”，讓思維成為“內(nèi)化的活動”。例如，這樣的習(xí)題：小明擺正方形，擺1個用4個小棒，擺2個用7根小棒，擺3個需要（ ）根小棒，擺10個呢？擺15個呢？100根小棒能擺多少個正方形？兒童大腦在擺小棒過程中始終關(guān)注著他們各自視界里的規(guī)律。這些規(guī)律是兒童將自我外在的“操作實驗”內(nèi)化成兒童自我的“思想實驗””，他們經(jīng)過自我推理、計算，學(xué)生建構(gòu)出各自的數(shù)學(xué)規(guī)律，他們的創(chuàng)新素養(yǎng)得到了提升。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流，從我做起，充分利用信息技術(shù)，更新教育觀念，改變教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，使學(xué)生具有自主攝取知識的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，多創(chuàng)新，把“創(chuàng)客教育”的課程載體，能夠有效整合課程資源，做到教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生真正發(fā)展。