淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

斯琴圖雅

摘 要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷的進(jìn)行深化，素質(zhì)教育的觀念已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不能滿足社會和學(xué)生的需求，這樣的情況給小學(xué)老師的授課帶來了更高的要求和期待，老師急需改變自身落后老套的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用更加先進(jìn)的授課辦法，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分的關(guān)鍵和重要，本文通過對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作出了分析，希望能夠給各位帶來經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，以此來使我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果更加優(yōu)秀。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)；數(shù)學(xué)培養(yǎng)

興趣是一個人最好的老師，學(xué)生們只有對數(shù)學(xué)這門課程保持足夠的興趣，才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候起到事半功倍的效果，基于這樣的原因，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，我們要在教學(xué)的時(shí)候加大對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)力度，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)有效性。

一、合理利用教材，充分發(fā)揮生活素材

盡管現(xiàn)在學(xué)生所用的教材在一定程度上內(nèi)容比較空洞單調(diào)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能很好的激發(fā)，但是教材依舊是學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要工具書，所以，老師在對學(xué)生進(jìn)行授課的時(shí)候，要嚴(yán)格《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求合理利用教材，對課后的習(xí)題進(jìn)行充分的利用，此外，老師在授課的時(shí)候，還要增加進(jìn)入與學(xué)生們的日常生活有關(guān)的元素，讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加貼近生活，以此來感受到數(shù)學(xué)獨(dú)一無二的魅力，通過這樣的辦法，來讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的高漲，這種自身的體驗(yàn)一方面可以讓學(xué)生們的理解更加的容易，另一方面還能讓學(xué)生們把更多的時(shí)間和精力投入到這節(jié)課程的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生們始終保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升老師教學(xué)的有效性。

二、合理的提問，擴(kuò)充學(xué)生思考空間

一個好問題的提出，促進(jìn)學(xué)生“舉一反三”，可以讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。但是在很多時(shí)候，我們僅僅為了提問而提問，脫離了學(xué)生自身的實(shí)際情況，提問的問題不能被學(xué)生所理解。因此，當(dāng)我們在提問時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。首先，我們一定要清楚提問的對象，他們是剛學(xué)習(xí)不久的小學(xué)生，理解能力有限，所以提問時(shí)一定要把握好度。例如，當(dāng)教師問道“好不好”“對不對”之類的問題時(shí)，一般情況下學(xué)習(xí)稍好的學(xué)生就會脫口而出，而那些學(xué)習(xí)一般或者較差的學(xué)生就會放棄思考的想法，附和著其他學(xué)生一起回答，這樣的提問看似活躍了課堂氣氛，但是沒有起到問題所問的意義，沒有實(shí)際價(jià)值，這類問題問得太平直、太簡單，學(xué)生思考過程也趨于簡單化，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，特別是中等和中等偏差的學(xué)生。然而，當(dāng)問到的問題“太迂曲，太深奧”時(shí)。學(xué)生思考了好一會兒，仍然不會，甚至連問題的要點(diǎn)還沒弄清楚，像猜謎語一樣，或者問題問得模糊不清，學(xué)生盡管說出了答案，但是很難判斷對或者不對，像這樣缺乏啟發(fā)性、探究性的提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，它不能使學(xué)生思維與教學(xué)產(chǎn)生共鳴，相反挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，把握好問題的難度與表達(dá)的方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。

三、合理營造問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以把學(xué)生的思維漸漸帶入我們所設(shè)定的情境中來，使學(xué)生充分理解問題的含義，并積極開動腦筋去尋找解決問題的辦法。在教學(xué)時(shí)。教師可以合理利用小學(xué)生喜歡的游戲情境、動畫情境、故事情境等。將抽象的數(shù)字和公式與這些有趣的情境相結(jié)合，達(dá)到看似娛樂實(shí)則學(xué)習(xí)的目的。例如，在給小學(xué)一年級學(xué)生教“十位數(shù)內(nèi)的加法或減法”時(shí)，可以將數(shù)字的相加與小學(xué)生最喜歡聽的故事相結(jié)合，可以通過故事的形式傳授知識：“森林里最近發(fā)生了盜竊案，因此黑貓警長開著飛艇去抓小偷，發(fā)現(xiàn)一共有6只小偷老鼠，于是他拿出手槍當(dāng)場擊斃了4只小偷老鼠，剩余的小偷老鼠聽見槍聲偷偷地逃跑了。同學(xué)們，你知道有幾只小偷老鼠逃跑了嗎？”設(shè)計(jì)這樣簡短、有趣的故事情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生處于主動探索學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生紛紛躍躍欲試，積極思考，將本來就枯燥無味的數(shù)學(xué)計(jì)算變成了一道美味的數(shù)學(xué)大餐，不僅學(xué)到了知識，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、巧妙利用道具，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不僅是數(shù)字的組合，而且有圖形的分類與歸納。因此，在學(xué)習(xí)“抽象”的概念時(shí)，可以將抽象的概念具體化。例如，圓的定義是：當(dāng)一條線段繞著它的一個端點(diǎn)在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)一周時(shí)，它的另一個端點(diǎn)的軌跡叫做圓，然而文字的描述不能使學(xué)生理解什么是圓，講解圓的特性更是無從下手，這時(shí)老師可以給學(xué)生一條線，讓他們自己去動手把這條線的兩段連接起來（不能有角），讓他們自己想象，它的特點(diǎn)是怎樣的？或者老師給學(xué)生一個圓柱體，讓學(xué)生繞著圓柱體一段畫出來，看看你得到的是怎樣的一個圖形？它有什么特點(diǎn)？這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將恰當(dāng)?shù)牡谰吲c數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生更加易懂。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，不僅在課堂內(nèi)可以。在課堂外、在家里都可以不經(jīng)意地去培養(yǎng)。例如，給學(xué)生講數(shù)字故事、猜數(shù)字謎語、做數(shù)字游戲、聽乘法口訣和加法音樂等等。甚至學(xué)生在玩耍的過程中一個簡單設(shè)問，甚至一句無聲的體態(tài)語都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是為了讓學(xué)生有愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。

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