小學(xué)語文朗讀能力提高途徑

韓冬梅

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;提高途徑

通過大量閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而在農(nóng)村小學(xué)生中，由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭的影響，小學(xué)生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導(dǎo)致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了教學(xué)效果。主要有以下幾方面因素影響了閱讀教學(xué)的順利完成和顯著成效：閱讀興趣不高。由于農(nóng)村學(xué)生受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學(xué)生讀書積極性較低。缺乏良好的閱讀習(xí)慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂。沒有良好的閱讀環(huán)境，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。不少農(nóng)村小學(xué)缺乏資金，不能建立一個(gè)象樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。

一、注意學(xué)生培養(yǎng)濃厚閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，是他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。因此，要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。首先，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在教學(xué)《雨》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己所見過的刮風(fēng)下雨時(shí)的情形，這一常見的情境使學(xué)生都能說出點(diǎn)東西，馬上能夠調(diào)動(dòng)課堂氣氛，此時(shí)再問同學(xué)們：“風(fēng)是怎么形成的？雨是怎么形成的？”就能夠激起學(xué)生了解課文進(jìn)行閱讀的興趣;其次，要使學(xué)生帶著問題去閱讀，提出恰當(dāng)?shù)拈喿x目標(biāo)要求。如“課文講了什么事？”“課文中最精彩的描寫是哪里？”等等，使學(xué)生有目的地閱讀。但也要注意到，提出的閱讀要求要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，過淺容易引起學(xué)生浮躁;最后，可以采用靈活多樣的閱讀方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以結(jié)合學(xué)生年齡和教材特點(diǎn)，采用朗讀競賽、分角色朗讀等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)陂喿x中感受到樂趣，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和養(yǎng)成閱讀習(xí)慣奠定良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)對(duì)興趣的定義是指一個(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特點(diǎn)。

閱讀興趣， 簡明地講， 即指兒童對(duì)文獻(xiàn)和進(jìn)行閱讀活動(dòng)的愛好， 是對(duì)文獻(xiàn)的內(nèi)容、意義進(jìn)行積極探索和對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的主動(dòng)性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對(duì)文獻(xiàn)和閱讀活動(dòng)的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度?？鬃釉f過： “知之者不如好之者， 好之者不如樂之者?！彼^“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當(dāng)兒童對(duì)閱讀發(fā)生興趣時(shí)， 就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)， 不會(huì)覺得枯燥乏味。當(dāng)然， 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時(shí)間里、相同的讀書條件下去讀同一種書， 其結(jié)果必定會(huì)出現(xiàn)很大的差距; 讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書， 其結(jié)果也不一樣。因此， 在開展閱讀指導(dǎo)工作時(shí)， 首先要重視對(duì)兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣，就是使他們對(duì)課外閱讀活動(dòng)表現(xiàn)出積極的態(tài)度，使他們從課外閱讀活動(dòng)中體會(huì)到情緒上的滿足，克服參與課外閱讀活動(dòng)上出現(xiàn)的困難，做到堅(jiān)持不懈。

三、教師應(yīng)該起到引領(lǐng)帶頭作用，率先做出示范

有許多教師都認(rèn)為對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，和自己本身的示范沒有什么關(guān)系，其實(shí)不然，教師的個(gè)人閱讀是有效提升教師對(duì)教育理念和信念的重要方式。都說人的一生都離不開學(xué)習(xí)，教師想要提升學(xué)生的素質(zhì)和能力，首先要做的是自身素質(zhì)的提高，這就要求教師要一直保持大范圍的，持續(xù)性的閱讀習(xí)慣。一名合格的教師一定是對(duì)知識(shí)有迫切學(xué)習(xí)欲望的教師，而且也是一個(gè)很愛讀書的人，尤其是一名合格的語文教師，如果教師在教學(xué)過程中認(rèn)為我只需要將教材和教參兩本書領(lǐng)悟透徹就可以了，這種錯(cuò)誤是完全錯(cuò)誤的。

（一）教師應(yīng)該廣泛閱讀，不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面

小學(xué)教育是整個(gè)人生教育的新起點(diǎn)，一切新事物對(duì)于小學(xué)生說無疑像是一個(gè)十字路口，一旦做出不好的選擇，就會(huì)走彎路。教師本身最大的教育目標(biāo)就是讓學(xué)生走在正確的人生道路上，教授學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。閱讀只是教師幫助學(xué)生走正確道路的一個(gè)非常小的點(diǎn)，如果學(xué)生最開始的閱讀方向就帶有很大的偏差，那么最后導(dǎo)致的后果將是非常不好的。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，必須通過自己的教學(xué)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任，逐步指引學(xué)生樹立正確的閱讀方向和閱讀觀。

（二）教師要學(xué)會(huì)將閱讀信息很好地融入興趣教學(xué)當(dāng)中

生活在二十一世紀(jì)的教師，如果還一直抱著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，久而久之，被這個(gè)社會(huì)的教育環(huán)境所淘汰是非?，F(xiàn)實(shí)的事情。因此，在自己的教學(xué)中，如果可以嘗試著將現(xiàn)在最流行的話題或者是信息融入到課堂，將會(huì)對(duì)課堂氣氛的提升有非常大的促進(jìn)作用，并且還能起到充實(shí)課堂本身內(nèi)容的作用，最重要的是學(xué)生的知識(shí)面和知識(shí)網(wǎng)會(huì)在潛移默化中變寬、變立體。所有的教師都應(yīng)該知道，如果自己在向?qū)W生講解某篇課文時(shí)，或者是在講授閱讀技巧和理解方法時(shí)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了很大的興趣，這就是教師在傳授課程時(shí)得到的最直接的肯定與成效，也是最值得推薦和學(xué)習(xí)的。

因此，教師應(yīng)努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和實(shí)效性，有意識(shí)的把閱讀教學(xué)作為重要教學(xué)目標(biāo)同時(shí)進(jìn)行，全面提高學(xué)生的閱讀能力和語文知識(shí)水平。

總之，朗讀有助于加深對(duì)文本的理解、感悟，有效培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀能力的形成，朗讀技巧的掌握和運(yùn)用，也不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過長期的實(shí)踐，不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以，語文教師要有耐心、恒心，采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑，逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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