小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

陳曉嶺

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和思維能力，教師為了實現(xiàn)這一目標，在講解教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)高度重視應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，在教學(xué)中播放生動立體的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻中的知識，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。另外，教師還應(yīng)注重預(yù)留時間指導(dǎo)學(xué)生自主歸納知識點以及引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，促使全體學(xué)生在游戲中、自主學(xué)習(xí)中和獨立總結(jié)中，能夠提高邏輯思維能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法;應(yīng)用

前言

在新理念下，教師積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，從而在進行教學(xué)工作時，先傳授數(shù)學(xué)知識，之后，將剩余時間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自主總結(jié)知識以及組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，教學(xué)中重視為學(xué)生提供自學(xué)機會，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸提高全體學(xué)生的自主性和獨立性，必然會收取較好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的含義和應(yīng)用意義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教學(xué)中教師以引導(dǎo)學(xué)生為主，預(yù)留充足的時間，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自主歸納等等，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主能力和自學(xué)能力。由此可知，這種全新的教學(xué)方法，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生不再處于被動的狀態(tài)，在教師耐心的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動投入到教學(xué)中自學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中認真分析和思考，獨立解決遇到的問題，同時，學(xué)生深思中加深對知識的理解，進而在完全理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生容易掌握知識點，學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)能夠高效學(xué)習(xí)知識，進而學(xué)習(xí)中更加主動學(xué)習(xí)，思維能力和自主歸納能力在自學(xué)中進一步提高?？梢?，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法相對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，最大的優(yōu)勢和作用，就在于提高學(xué)生自學(xué)能力和自主性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用

（一）播放教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

教師在講解新知識時，為了提高學(xué)生的積極性，可以運用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，展示直觀立體的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，此時，當(dāng)發(fā)覺學(xué)生對視頻內(nèi)容比較感興趣時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)視頻中的數(shù)學(xué)知識，要求學(xué)生自主整理課程的重難點，以此作為自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，主動自主探究、獨立分析和思考，有利于提高學(xué)生的自主性、積極性。可見，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在實際運用中一定要注重以引導(dǎo)學(xué)生為主。

例如：學(xué)習(xí)《長方形和正方形》時，教師先講解知識點，之后，利用多媒體技術(shù)展示出生動化、直觀化的視頻、課件，引導(dǎo)學(xué)生先看，后自學(xué)，促使學(xué)生認真觀看，之后，學(xué)生認真概括正方形有六個面、長方形各邊對稱平行，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)知識，能夠調(diào)動全體學(xué)生積極整理知識點，必然會提高學(xué)生的自學(xué)能力、自主概括能力、思維能力，因而，教師可以結(jié)合不同的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，布置自學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，有利于促進學(xué)生有所進步[1]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生歸納知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，應(yīng)落實以學(xué)生為主的教學(xué)理念，只有做到以學(xué)生為本，才能調(diào)動學(xué)生的自主性，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極歸納知識，以養(yǎng)成自主總結(jié)的習(xí)慣，同時增強學(xué)生的總結(jié)能力和思考力。

例如：學(xué)習(xí)“混合運算”時，教師應(yīng)認識到導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法核心理念是以引導(dǎo)學(xué)生為重點，從而在傳授知識的過程中應(yīng)預(yù)留充足的時間，引導(dǎo)學(xué)生歸納混合運算的技巧和步驟，促使學(xué)生認真思考教材內(nèi)容，學(xué)生深思熟慮中歸納混合運算數(shù)學(xué)題，有加減乘除，應(yīng)先計算乘除后加減，遵循四則運算的原則，使學(xué)生明確混合運算的算法和計算技巧，并高效歸納數(shù)學(xué)知識，必然會提高學(xué)生的自主歸納能力、思考力和計算能力。因此，教學(xué)工作中教師落實導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，要預(yù)留幾分鐘時間，這樣才能使學(xué)生有機會自主歸納、獨立思考和分析，促進學(xué)生綜合能力得以提高，可見，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)模式[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)游戲

當(dāng)前，教師運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在全新的教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中注重發(fā)揮導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的作用，有利于提升教學(xué)效果，明確這一點后，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，從而通過開展游戲教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中相互合作，促使學(xué)生在合作中主動溝通，認真合作，共同合作中完成游戲中的任務(wù)，進一步增強學(xué)生的合作意識，不僅改變學(xué)生自私的性格，還調(diào)動全體學(xué)生積極合作，進一步提高團結(jié)合作能力[3]。

例如：學(xué)習(xí)“認識圖形”時，教師先講解教學(xué)內(nèi)容，之后，將學(xué)生分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生進行“猜圖”游戲，規(guī)則為兩名學(xué)生手拿各種各樣的圖片，展示圖片上的圖形，對方快速猜出圖形屬于哪一種，即可加一分，分數(shù)最高一組勝出，各種成員清楚規(guī)則后，在教師指導(dǎo)下，依次進行游戲，并在游戲過程中相互合作，合作時成員可以表述圖形的特征，以便于對方快速猜出，促進學(xué)生合作默契。同時，學(xué)生在猜圖時，思維活躍，反應(yīng)更快，既牢記圖形特點，又增強思維能力和合作能力。因此，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的數(shù)學(xué)游戲活動，對于提高學(xué)生綜合能力十分有利[4]。

總結(jié)

綜述以上內(nèi)容得知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師在運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法時，應(yīng)以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生主動投入到教學(xué)中自學(xué)，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思考力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建完整的知識體系，以及引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲教學(xué)活動中，促使學(xué)生熱情高漲，積極思考游戲中的數(shù)學(xué)知識，不僅開發(fā)學(xué)生智力，還提高學(xué)生的思維能力，說明導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，值得廣泛運用。

參考文獻：

[1]車芳馨.討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（03）：252

[2]陳菲，楊小寧.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中國教師，2018（S2）：69

[3]李燁.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2018（S1）：107

[4]楊秀婷.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：76