淺談民族地區(qū)小學語文中關(guān)于留守兒童的關(guān)愛

蔣武

摘要：小學語文作為學生學習生涯中語文學習的啟蒙，對學生的影響不僅僅在于讓學生了解我國的五千年燦爛文化，培養(yǎng)學生思維能力，還在于完善學生的情感體系，而這對于留守兒童也是非常重要的。我們都知道，留守兒童的父母家人長期不在身邊，他們對于情感的需求是巨大的。教師如何利用小學語文的情感特性來對留守兒童進行教育是需要重視的。

關(guān)鍵詞：小學語文;留守兒童;情感教育

情感教育是指要在教學中根據(jù)不同學生的情感需求，運用語文的情感特性對學生進行教育。在這種教學過程中，教師可以調(diào)動起學生的各種情感，讓學生學會感激，學會同情，構(gòu)建起相對完善的情感體系。面對留守兒童，教師需要結(jié)合學生家庭情況，選擇合適的教學資料，對學生進行教學。接下來，筆者將介紹一些情感教育的重要性和實際的方法。

一、針對留守兒童情感教育的重要性

1. 留守兒童的特殊性要求進行情感教育

上文介紹了，留守兒童就是家人長期不在身邊的兒童。這些兒童的家長大多在外打工來滿足家庭的日常支出。留在家里的兒童雖然鍛煉了自己的自理能力，可以更快的成熟，但是，留守兒童這個年齡的兒童對家長的情感需求是極強的，而家人不在身邊就無法滿足留守兒童在這個方面的需求，造成了他們在情感上的缺失，讓他們有一種孤獨感。同時，這個時期的孩子正處于人生觀、價值觀構(gòu)建的關(guān)鍵時期，家人的長期不在也會在一定程度上阻礙這些學生的健康成長。這對留守兒童是不利的，這也就需要在教學中對這些學生進行情感教育來完善他們的情感體系，盡量讓學生在充滿愛的環(huán)境中長大。

2. 語文教學目標的要求

語文因為其課程特殊性，在教學過程中情感教育是不可避免的。語文課本中最常見的就是各種各樣的課文，而這些課文多多少少都摻雜著作者的情感。同時，隨著教學的不斷改進，對于情感教育也越來越重視。同時，這些教學改革也明確的將情感教育作為教育的目標，希望教師在教學時能夠盡全力去完成。只要教師好好利用課本中的各種課文，將文章中的豐富情感傳達給學生，那么學生也一定能感受到這些情感。

二、情感教學的方法

1. 為學生創(chuàng)造良好的情感氛圍

對學生來說學習氛圍是非常重要的，對待留守兒童來說也是一樣的。留守兒童由于其家庭特性，會出現(xiàn)各種各樣的情感問題，比如自閉、不愿與人交流、情緒不穩(wěn)定等等，而這些問題都會影響到日常的學習。所以，教師的首要任務(wù)就是為學生構(gòu)建一個良好的情感氛圍。而如何構(gòu)建呢？教師在日常教學中一定要有愛心、耐心、責任心。面對有情感問題的留守兒童，教師一定要耐心的對他們進行情感疏導(dǎo)，讓學生感受到教師的關(guān)心，讓學生體會到真善美。同時，要讓學生樹立起自信心，要多多鼓勵他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。讓這些學生在充滿愛的環(huán)境中學習、生活，這樣，學生才能有機會慢慢填滿自己的情感空缺。只有學生的情感完善了，學生學習的阻力才會減少。

2. 與學生進行溝通

留守兒童有這些情感問題，但是，由于學生的家長不在身邊，他們無處傾訴，只能讓這些問題留在心里，長此以往，本來很小的一些問題可能會演變成影響學生人生的大問題。而教師就需要經(jīng)常的與學生進行交流，最好還可以進行課后家訪。教師在交流過程中要避重就輕，不能戳學生的痛腳，因為這些學生通常都是敏感的。教師一定要會疏導(dǎo)，減少學生的負面情緒，讓學生變得陽光、開朗。通過這些溝通，教師可以了解到學生的心理歷程，進而有針對性的對學生進行教學。而學生可以在這些溝通中抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而讓學生變得輕松愉快。學生沒有了情感上的問題也就能夠有學習的動力，更能在學習上有所提高。

3. 構(gòu)建完善的評價體系

評價對小學生來說是非常重要的，這個階段的學生自尊心慢慢變強，教師對學生的評價有時會影響留守兒童的心情和學習興趣。針對留守兒童的評價一定要結(jié)合他們的實際生活，學生的生活對他們的學習的影響是巨大的，教師不能簡單地通過平時的課堂表現(xiàn)和考試成績評定學生。還有，對學生的評價一定要及時，最好可以在學生回答完問題或者表現(xiàn)優(yōu)異的時候就立即對學生表現(xiàn)出鼓勵、贊揚的情感，這樣學生可以通過教師的這些外在表達知道自己是對的，從而樹立起自信心，慢慢的這些一點一點積累下來的自信心會讓學生變得渴望表現(xiàn)自我，變得外向，外向之后，他們就能與外界更多的交流。然后，教師要積極、主動地去關(guān)心學生，因為這些學生都是內(nèi)向的，他們很難將自己的內(nèi)心世界展露給別人，所以教師要主動出擊，讓學生感受到教師的關(guān)心。

三、結(jié)束語

總而言之，小學語文中對留守兒童進行情感教育是非常重要的。教師要根據(jù)留守兒童的實際家庭狀況，了解他們的需求對學生進行情感教育。教師還可以在教學中通過各種方式，為學生構(gòu)建情景，帶動留守兒童的情感共鳴，讓學生在不知不覺中打開心房，接受來自外界的善意。讓非留守兒童跟教師一起對留守兒童發(fā)出善意，加強對他們的情感教育，最后要注意對學生的評價。

參考文獻：

[1]邱志敏. 小學語文留守兒童學困生轉(zhuǎn)化分析[J]. 人生十六七， 2017

[2]吳燕霞. 淺析小學語文教學中的情感教育——以留守兒童為例[J]. 神州， 2012（27）：121-121