探究拋錨式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計

成霞

摘要：初中英語閱讀教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展來說具有十分重要的意義，拋錨式教學(xué)模式的應(yīng)用可在很大程度上提升初中英語閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)在實際教學(xué)過程中注意對拋錨式教學(xué)模式的設(shè)計，這樣才能確保其作用的充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀;拋錨式教學(xué);模式設(shè)計

英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)體系中非常重要的一大組成部分，它既能滿足語言輸入和輸出的功能要求，同時也是提高學(xué)生的聽、說、寫能力的必要條件。通過英語閱讀課的教學(xué)，不僅可以夯實學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)，同時也能促進學(xué)生批判思維能力的提升。但是，當(dāng)前不少公辦初中的英語閱讀教學(xué)質(zhì)量并不高，在教學(xué)模式上還存在諸多問題，仍需在今后的實踐中進一步加以改進和完善。

一、拋錨式教學(xué)模式

所謂拋錨式教學(xué)，事實上，它是一種建立在建構(gòu)主義理論之下的一種學(xué)習(xí)理論，也被稱為實例教學(xué)法或者基于問題的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式將學(xué)生作為主體，其主要目標是讓學(xué)生在一個真實的問題情境中，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)在需要，然后利用學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部的相互交流與協(xié)作，并采取主動學(xué)習(xí)的方式，從切身體驗中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。站在“供給者”理論的角度來看，拋錨式教學(xué)主要具有下列設(shè)計準則：第一，課程的設(shè)計應(yīng)當(dāng)有利于激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓他們樂意去探究學(xué)習(xí)過程中的問題，第二，課堂教學(xué)必須將確定的“錨”作為中心來開展設(shè)計，“錨”事實上就是指某類問題或者研究情境。按照上述設(shè)計準則，拋錨式教學(xué)必須依照下列流程進行：首先設(shè)置情景，其次界定問題，再次讓學(xué)生進行獨立探究，之后是小組合作學(xué)習(xí)，最后一步則是對學(xué)習(xí)效果進行評價?？偠灾瑨佸^式教學(xué)可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性得到顯著提升，同時也是幫助其發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的一個重要手段。

二、拋錨式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計

當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，各單元的主閱讀設(shè)計大都是把某一個討論活動作為話題的前兆，這樣才能便于學(xué)生對該課題產(chǎn)生興趣，并自動搜索與其有關(guān)的知識內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面本人就將教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的主要特點作為基本立足點，按照問題確立、自主探究、情境設(shè)置、評價學(xué)習(xí)等流程進行具體設(shè)計。

（一）問題的確立

問題往往是在學(xué)生的討論中產(chǎn)生的，學(xué)生的討論意見和觀點通常存在極大的差異，這就要求教師選出和目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)的最佳問題作為核心內(nèi)容，被選出的問題可以被看成是“錨”，而問題的確立則可以被看成是拋錨，通過拋錨式的教學(xué)，可以讓學(xué)生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的問題產(chǎn)生極大興趣，并激發(fā)學(xué)生思考的欲望，但是如果教師確定的問題不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程也就失去了價值和意義。

（二）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

所謂自主學(xué)習(xí)，指的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動建立起自己的一套學(xué)習(xí)體系，逐步提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，一旦確定好和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的話題之后，教師必須讓學(xué)生自己著手開展問題分析工作，依據(jù)自身積累的經(jīng)驗以及邏輯思維能力，找出最佳的問題解決策略，一旦在這一過程中產(chǎn)生新的語言知識點，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生極大的干擾，當(dāng)每個人都對文章內(nèi)容形成自己的觀點之后，利用合作學(xué)習(xí)小組的形式就能對之后的問題分析和解決產(chǎn)生一定的好處，教師可以利用分小組協(xié)作的途徑讓學(xué)生自由發(fā)表自己的意見和觀點，使各類不同的見解集中在一起，取長補短，達到集思廣益的效果，同時，教師也必須參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程之中，認真聽取每個學(xué)生的見解，然后充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和幫助作用，也就是對有需要的學(xué)生給予及時有效的答疑解惑，以便學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）設(shè)置真實的情境

設(shè)置和創(chuàng)造真實的情境是為了讓學(xué)生在與真實情況比較相似的情境中進行學(xué)習(xí)，以便最大限度激起學(xué)生的親切感和熟悉感，例如，在講述和健康有關(guān)的話題時，應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生明白健康的重要性，并對健康有一個深層次的領(lǐng)悟，同時也要明白人與人交往中互相關(guān)愛以及和諧交往的重要意義，初中生正處于青春洋溢、活力煥發(fā)的年紀，一些同學(xué)，特別是女生可能會為了保持自己完美的身材，而堅持自己的一套飲食或者生活方式，這就很容易使其在學(xué)習(xí)過程中與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，便于讓學(xué)生根據(jù)自身的實際狀況全方位了解所有與健康有關(guān)的方式方法，這對之后的閱讀教學(xué)也打下了良好的基礎(chǔ)。

（四）評價學(xué)習(xí)結(jié)果

本人認為所有教學(xué)方法的作用都不能僅僅將考試結(jié)果作為評價標準，特別是對于英語閱讀教學(xué)來說，要實現(xiàn)英語閱讀能力的全面提升，要求教師必須要在日常教學(xué)之中及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，此外還必須注重情感教學(xué)，采用拋錨式教學(xué)模式恰好可以滿足上述兩個方面的要求，達到雙贏的效果。

三、總結(jié)

拋錨式教學(xué)，即為情境性教學(xué)模式，就是以具有感染力的真實事件為基礎(chǔ)，或者向?qū)W生提出實際的問題，促使學(xué)生能夠在特定的環(huán)境之中進行思考、體驗，從而獲得獨特的精神培養(yǎng)與情感體驗，并從中獲得學(xué)習(xí)效果的提升與生活能力的強化。而其中的“錨”，是指明確的學(xué)習(xí)目標，有了明確的目標的促進，學(xué)生就能實現(xiàn)自身專業(yè)知識、專業(yè)技能、情感理念等方面的均衡發(fā)展。而英語閱讀是英語教學(xué)中一個非常重要的組成部分，所以必須提高對英語閱讀的重視度，利用拋錨式教學(xué)模式能極大地提高英語閱讀的效率和質(zhì)量。上文就針對拋錨式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的設(shè)計進行了分析和研究。

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