新課程背景下中小學體育教學的問題與對策

劉天友

摘要：中小學生是國家未來發(fā)展的希望，在不斷提高專業(yè)的學科素養(yǎng)的同時，身體素質也是極為重要的一環(huán)，對此，學校、教師以及家長應該切實地重視中小學的體育教學，讓學生在體育課堂教學中，健康成長，不僅鍛煉身體，強健體魄，同時也能打造出良好的個性品性，為之后的發(fā)展做好鋪墊。

關鍵詞：新課程;中小學體育;問題及對策

隨著新課程的發(fā)展，中小學體育逐漸暴露出一些問題，只有進行認真分析，并提出對策，才能使得中小學的體育教學健康發(fā)展。

一、目前新課程背景下，中小學體育教學存在的問題

（一）過于輕視體育教學本身的價值和作用

一直以來應試教育的理念，貫穿于我國教育發(fā)展的始終，對于中小學來說，最為重要的任務就是中考、高考，考上理想的中學和大學是學生的夢想，同樣也是家長的希望[1]。對于體育課程來說，并不是現在必考的科目，只有數語外這類的主課的成績才是最為重要的，不僅是學生家長重視，學校也極為重視這幾科的成績，體育老師本身也同樣這樣想，對于體育課程本身就沒有給予足夠的重視。

雖然，體育課程最后也有期末考試進行學期的考核，但是，這些考試成績對于學生整體的發(fā)展來說，并沒有太大的影響，甚至可以說是可有可無的，體育教師不在意，學校更加不會重視。即使在體育相關教學人員看來，中小學的體育教學無非就是為學生在緊張的上課之后，緩解精神壓力、放松的課堂，對于中小學的教育來說，是一個可有可無的存在。

（二）新課改下中學的體育教師實施教學的強度較弱

中學的體育教學課堂是否能夠起到良好的教學效果，為學生的身體素質提高做出貢獻，與體育教師有著非常大的關系。體育教師所設置的教學內容和教學活動，是直接影響學生課堂參與度和積極性的重要因素。但是，從目前來看，雖然我國中小學的體育教師能夠選擇那些從體育專業(yè)畢業(yè)的學生來擔任體育教師一職，他們的專業(yè)能力和素養(yǎng)也足夠高，但是，對于真正的教授學生進行體育鍛煉，高效高質量地完成體育教學，這些教師則表示無從下手[2]。

體育課堂內容的設置，課堂活動的設計，體育的訓練強度以及訓練的計劃和方式，這些都是需要體育教師充分地了解班級學生的學習特點以及整體的身體素質才能夠進行確定的。但是，很多的體育教師將自身課堂和其他的課堂孤立起來，使得課堂教學的設計脫離學生的實際，并不能讓學生完全地參與到課堂中來，加之，教師本身對于課堂的掌控能力不高，優(yōu)秀的體育成果少，就導致中小學的體育教學一直質量不高，效果不夠理想。

（三）新課改下中小學體育教學評價角度單一

教學評價一直都是體育教學活動中的重要環(huán)節(jié)，它不僅評價的是體育教師的教學活動，更考察了學生對于教師的評價，利用有效的評價能夠使得體育教師更加理解學生對于課堂的要求，也能準確地把握自身課堂教學存在的不足之處，努力地改進和進步。

但是，從目前的體育教學評價來看，本身體育課堂就沒有給予過高的重視，導致課堂教學評價也只是走形式地進行著。傳統(tǒng)的教學評價只是教師對于學生評價，發(fā)現學生的不足之處進行批評，讓其改正，而對于學生的優(yōu)點和閃光點則沒有提及，即使有也只是簡單地提及。這就導致教學評價方向和角度極為單一，不利于教師發(fā)現自己教學中存在的問題，而只是單純地指責和批評，久而久之，體育教學中，學生就會越發(fā)厭倦體育課堂，提不起對體育課堂的興趣，達不到強身健體，提高身體素養(yǎng)的目的[3]。而且，因為評價的方式單一，內容片面，不利于學生在體育教學中全面發(fā)展，形成良好的人格品性?，F有的評價內容，主要是根據定期的考核成績來進行評價，對于學生在學習過程中付出的情感、努力，以及表現出的人格、性格都沒有進行關注和點評，過分地在意教學的結果，這就導致一旦學生在進行體育鍛煉時發(fā)生問題，體育教師都不能及時地發(fā)現，更不能及時地做出調整，來幫助學生恢復正常的積極的學習狀態(tài)。

二、新課改下中小學體育教學的優(yōu)化對策

（一）轉變中小學體育教學的教學觀念，提高對體育教學的重視

想要切實地改變當下中小學體育教學的現狀，首先要從思想觀念上進行改變，只有在思想上重視起體育教學，認識到體育教學的重要性，中小學的體育教學才能從根源上進行改變和創(chuàng)新[4]。

中小學生作為我國未來發(fā)展的需要，正是人格品質發(fā)展的重要階段，也是身體成長的重要階段，進行體育鍛煉是非常有必要的。因此，對于學校和家長以及體育教師來說，必須要充分地認識到體育鍛煉對于學生身體乃至身心發(fā)展的好處，給予體育教學一定的重視。要了解到體育教育的作用和功能，在思想領域提高認識度，從而使中小學的體育課程設置受到重視。

（二）切實提高中小學體育教師的綜合能力和職業(yè)水平體育教師是決定體育教學質量高低與否的最關鍵的因素，想要提高體育教學的效率和質量，就必須要從體育教師的專業(yè)能力和職業(yè)水平入手，只有體育教師的職業(yè)素養(yǎng)得到提高，體育教學質量才能得以提升。

在體育課程進行之前，要學會利用多種方式進行課前教學的準備活動，例如，使用多媒體網絡平臺，來挖掘目前最新的體育資訊和教學內容，同時，要充分地了解班級學生的發(fā)展特點，根據實際情況來設計合適的教學內容，同時要明確在講解體育基礎知識的時候，要采用什么樣的方式方法進行課堂的導入，來從一開始就吸引住學生的眼球，提升學生對于體育課堂的興趣。

在體育教學的過程中，體育教師要充分地利用課堂的時間，并分配好時間段，對于每一個時間段訓練什么內容，要做到心里有數，對于使用的運動項目要進行仔細的研究和考察，時刻注意發(fā)生運動安全問題，通過對每位學生的了解，來掌控訓練的時間好強度，以免出現肌肉拉傷等不必要的事故。

參考文獻：

[1]胡慶山.新課改背景下體育教研人員參與體育課程實施的現狀、制因及對策[J].武漢體育學院學報，2011，45（2）：67-72

[2]王亞奎.新課程背景下中學體育教學的問題與對策[J].現代閱讀（教育版），2013（2）：218

[3]孫平.新課程背景下中小學體育教學評價問題探析[J].科技信息，2012（17）：142

[4]林阿利.新課改背景下中小學籃球教學的問題與對策[J].當代體育科技，2016，6（11）：2-3